語文中什麼是設喻角度

　　設喻，也叫設譬，是一種說明事物或問題的方法，是從已知事物出發，說明對新的事物的認識，或闡明深刻而精微的道理。通常設定或借用一個寓言、故事或自然現象來說明一個抽象的道理。

　　設喻，也叫 設譬，是一種說明事物或問題的方法，是從已知事物出發，說明對新的事物的認識，或闡明深刻而精微的道理。通常設定或借用一個 寓言、 故事或自然現象來說明一個抽象的道理。例如：“ 君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之;更也，人皆仰之。”《論語》設喻和 比喻不同。一般地說，設喻用於論事說理，而比喻則是一種修辭手法，用於狀物寫景。不過二者有時也難以區別。懂得設喻的實際運用，對於說話寫文章大有好處。

　　荀子的《勸學》中就運用了“青取之 於藍”等大量設喻說明了“ 學不可以已”的道理。

　　一、設喻教學的作用

　　1.能激起學生的學習興趣 設喻教學法是一種形象的閱讀教學策略，它能激起學生的學習興趣。語文課不像數理化，有嚴格的科學性，一環緊扣一環;所以要吸引學生，就必須依據語文課的特點，進行形象化的教學。設喻教學法就是根據語文課的這一特點而來的。設喻教學時，師生以一種形象的眼光來分析課文，使那些本來顯得平淡的東西變得生動起來，從而大大地激發了學生的學習興趣。

　　2.能激發學生的情感和想象力 設喻教學的本身就是一種帶有情感的教學。教師只有對這篇課文有相當的情感偏向，才能對課文進行設喻教學;而隨著教師設喻教學的展開，學生的情感也逐漸地被激發出來，以至情不自禁地進入對作品的分析之中。設喻時還要進行聯想，使本體與喻體有機地結合在一起，這必定會啟發學生的想象，提高其想象能力。

　　二、設喻的方式

　　設喻的方式有很多，這裡只想從整體設喻和區域性設喻兩方面來談談。

　　1.整體設喻 這種設喻方式適合於文章結構的分析，前文提到的《文學與出汗》的結構分析;再如課文《漢堡港的變奏》的結構分析也適用。《漢堡港的變奏》可分為三大部分，其間的分界線是自成段落的兩個過渡句。前一句是“這是一九七八年四月的一個星期天”;後一個句是“於是就來到了四月的那個明媚的星期天”。這篇課文開頭提到：“漢堡港是一支古曲”，是中國的遠洋貨輪漢川號使得這支古曲發生了變奏。

　　2.區域性設喻 整體設喻因為是對整篇文章設喻，有很多困難，如喻體比較難找，又缺乏靈活性，且重點不能突出。而這些整體設喻的缺點恰恰是區域性設喻可以避開的。區域性設喻並不要求從整篇文章去考慮設喻，只是對課文的某一部分進行設喻。

　　三、設喻教學應注意的理由

　　1.設喻的喻體有的大量來自日常生活，但也可直接來自課文。

　　2.設喻教學中，設喻只是一種手段而不是目的，設喻是為了更好地把知識傳授給學生。教師不要把主要注意力放在設喻上，而應該著重對課文進行分析，也只有對課文的內容分析透了，才能設計出貼切、形象的比喻來。

　　3.設喻教學只是一種教學策略，它不是萬能的，不是對一切課文都適用的。教師在運用這一教學策略時一定要根據教材的特點和學生的特點來設計。任何牽強附會、隨心所欲的設喻，將背離設喻教學的目的。