音樂教學中如何培養學生的聽力

     在現代中小學素質教育中，音樂教學佔有十分重要的地位。學校音樂教育可培養學生理解美、鑑賞美、創造美的能力。在提高學生全面素質的方面，有著不可忽視的作用。音樂是聽覺、時間、情感上的藝術，同時，它又是一門特殊的聽覺藝術。它寓教於樂，通過音樂對學生進行潛移默化的影響，音樂中蘊含的哲理和情感體驗，通過每一首樂曲，每一個音符傳遞到學生心中，好的音樂每一次的聆聽都使學生獲得不同的收穫，對學生的影響也是不斷鞏固和加深。正是由於音樂的這種特點，註定了“多聽”是學習音樂的好方法。
        因此，在教學中我們應重視學生聽力的訓練，如何培養學生的聽力呢？下面我就談談自己工作中的幾點做法：
        對於中學的音樂課來說，聽力訓練主演是培養聽辨聽想的能力，兩者不是獨立的，它們可以同時進行，兩種能力同時培養。
　　一、聽辨能力的訓練
        聽辨能力是指學生聽辨高音、節奏等技巧的能力。
        在教學過程中，首先要讓學生熟悉音階，感覺音與音之間的關係。唱音階對於學生來說，比較容易，學生學習的積極性也高，每堂課都讓學生唱一唱音階，唱唱“doremi”提高了對音符的感受力。
        當然唱音階只是聽辨訓練的一個開端，由連貫的音階練習逐漸過渡到跳躍式的單音練習，開始要彈一些跳躍小的單音，讓學生多聽多唱，根據標準音與音階的模唱說出具體的音名。隨著時間的推移，可逐漸過渡到讓學生聽辨旋律。在實際教學當中學生對單音訓練掌握較快，而對聽辨旋律則較為吃力，因為聽辨旋律包括聽辨音符時值、節拍、節奏的一系列的問題。那麼，如何突破這一關呢？通過教學，我摸索出聽辨旋律要從整體出發，對整個旋律有全面、完整的瞭解，分清旋律中的結構，逐個句的聽辨。不管是音符還是節拍、節奏都要一項一項的突破，切忌盲目的全聽、全記，造成“貪多嚼不爛”的現象。 
這樣，學生對於聽辨旋律可以系統地、有方向地練習，掌握起來比較輕鬆，同時老師做好必要的檢驗，強化練習，長此以往，學生的聽辨能力會很大提高。
　　二、聽想能力的訓練
        1、聽想音樂的結構。
        聽音樂時要求學生集中精力，全神貫注地聆聽樂曲的喜怒哀樂，抓住音樂的主旋律，跟隨主題音樂進行全面的分析。在這裡分析作品結構就像語文中的分層次一樣，只不過分析作品是根據樂曲所表達的情感和主題來區分的。
        如《彝族舞曲》它以優美抒情的旋律和粗獷強悍的節奏，描繪了彝族山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂地場面。欣賞時，首先要讓學生整體上聆聽一遍，對照課文中的音樂片段，引導學生注意音樂情緒轉變了幾次，每一次的變化都抒發了什麼樣的情感，讓學生邊聽邊隨時做一下記錄，整體欣賞完以後，讓學生展開討論，總結出大多數的意見。然後再次聆聽，這次教師分段講解樂曲的情緒，學生邊聽筆。最後經過討論作品的結構就出來了“A+B+A”的三部曲式。
　　2、聽想音樂的神韻。
        再如《春江花月夜》，聽到這部作品題目可讓學生先思考樂曲所表現的時間、地點及表現的情感。如果你來表現這個題目，你會選擇什麼樣的情緒速度？讓學生自己構思一番。然後利用幻燈，展示一副與題目相符的山水畫，同時播放音樂。隨著音樂的變化，而換以不同的畫面，音樂與畫面完美結合。等到樂曲結束時，學生都感到了好像身臨其境似的，深深感受了我國民族音樂的偉大，把江南春夜描繪的如此栩栩如生，民族自豪感油然而生。同時配以《春江花月夜》詩詞的朗誦，以音帶情，以情帶聲，情景交融，聲情並茂，學生不由自主地隨音樂哼唱或打拍。通過以上聽、看、誦、賞的手段，調動學生感官欣賞與感情欣賞，使情感體驗達到高潮。
        當然聽想能力的培養不僅僅侷限於樂曲，它也可以是歌曲。讓學生欣賞不同流派不同風格的音樂，並讓學生討論音樂的演奏風格、技巧，增強學生的聽力。
        綜上所述，音樂中聽力的訓練可以不失時機地進行，加強了學生感知音樂的能力，增強了對音樂語言的敏感性，為提高學生全面素質打下了一個堅實而有效的基礎。

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