人教版六年級上冊語文用心靈去傾聽教學反思

　　教學反思是老師對自己教學活動的回顧和總結，那麼六年級語文老師如何反思《用心靈去傾聽》這堂課呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版六年級上冊語文《用心靈去傾聽》教學反思1

　　《用心靈去傾聽》本文是略讀文，文章略長卻語言平白。要學生掌握的是引導學生在理解文章基礎上，懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理。同時，要體會關鍵詞句在表情達意上的作用。因此在設定本課教學重難點上偏重了體會用心靈去傾聽中蘊含的哲理，同時也注意在學生交流中體會詞句的作用。

　　在教學過程中，我以“傾聽”這個主題話題引入。儘可能快地切入主題，讓學生在速讀中去了解文章大意。並以此問“湯米與蘇珊素未謀面，而湯米卻稱之為第二母親，為何有如此高的評價?”將學生帶入品味人物的環節。在品味人物時，主要抓住“第二母親”來做文章。讓學生在閱讀中充分地去感悟句子中透露的慈母般關愛。並以這些句子為抓手，通過朗讀，談體會來達到認識蘇珊對我無微不至的關懷。我發現對蘇珊那種關愛孩子、用心與孩子交流的品質體會得越深，對後文體會“懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福”越有幫助。因為解決“為何湯米對蘇珊有如此高評價”這個問題後，隨即引入“蘇珊是如何看待與湯米之間的交往的?”這個問題。其實，學生很容易就可以從文中找到相關句子來回答。可是，這並不代表學生對這個道理理解得透徹。所以說能夠深入地去品味第一個問題，並由之轉向“蘇珊用心去傾聽的根本原因在於--------她從中獲得的快樂與幸福”。那麼對於理解那個深刻的道理就容易些了。

　　而由於總是在略讀課上無法對文章來一個準確的授課內容的把握，導致這些部分給學生充分朗讀的機會還是不夠的。因而學生在品讀的時候也是觸及皮毛，自然對“懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理”這個難點攻關不佳了。

　　人教版六年級上冊語文《用心靈去傾聽》教學反思2

　　《用心靈去傾聽》是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，採用小組合作的方法，把蘇珊和我之間發生的事用小標題形式寫出來，並品味哪些語句令人感動。讓學生找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心;品味蘇珊對“我”那母親關愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文字，和文中主人公一起歡笑、傷心。

　　聽是技巧，是修養，更是一門藝術;蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。傾對於我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，有的師長會痛心疾首無休止的教導;當學生沒有完成作業時，有的會恨鐵不成鋼的批評教育;當學生之間發生矛盾時，有的更是不分青紅皁白的各打五十大板;當學生羞澀地走近他欲言又止時，有的是自作聰明，循循善誘……

　　當學生犯了錯誤的時候，我們為什麼不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的;當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什麼的時候，我們為什麼不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢?當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什麼不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽!這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福!

　　人教版六年級上冊語文《用心靈去傾聽》教學反思3

　　《用心靈去傾聽》是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，採用小組合作的方法，把蘇珊和我之間發生的事用小標題形式寫出來，並品味哪些語句令人感動。讓學生找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心;品味蘇珊對“我”那母親關愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文字，和文中主人公一起歡笑、傷心。

　　聽是技巧，是修養，更是一門藝術;蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。傾對於我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，有的師長會痛心疾首無休止的教導;當學生沒有完成作業時，有的會恨鐵不成鋼的批評教育;當學生之間發生矛盾時，有的更是不分青紅皁白的各打五十大板;當學生羞澀地走近他欲言又止時，有的是自作聰明，循循善誘……

　　當學生犯了錯誤的時候，我們為什麼不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的;當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什麼的時候，我們為什麼不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢?當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什麼不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽!這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福!