高一地理必修二說課

　　一個國家或地區人口增長模式的轉變與社會經濟發展、傳統文化觀念和相關的人口政策等密切相關。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。

　　***一***

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用

　　俗話說“無農不穩”。我國是人口大國，也是農業大國，“三農”問題一直是我國“十五”和“十一五”規劃的重點。因此，農業在整個國家的穩定發展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強的實際應用價值。另外，關於“農業區位”這部分知識是本章第二、第三節進一步分析世界典型的農業地域型別所必備的基礎知識。

　　2、教學目標

　　***1*** 通過活動和案例說明自然、社會經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響。

　　***2***

　　運用“影響農業區位選擇的主要因素”等基礎知識，綜合分析農業地域型別形成的原因和主導因素，樹立因地制宜、合理利用土地資源的基本觀念。

　　3、重點與難點

　　綜合分析農業區位選擇的主要因素及其發展變化。

　　二、教學方法

　　在理論聯絡實際，學以致用的教育思想指導下，充分運用活動、案例、圖文進行形象、生動、直接的啟發。主要採用了圖導圖學法、案例教學法、討論學習法等多種教學方法，力求體現學為主體，教為主導。

　　三、學法指導

　　本節課立足於案例分析，堅持把培養學生的學習能力為首任。在指導學生的學習方法、培養學生能力方面主要採取以下方法：

　　1、讀圖分析法

　　2、案例分析法

　　3、總結歸納法

　　四、設計思想

　　本節課根據高中學生的心理特徵及認知規律，採用讀圖分析法、案例分析法、總結歸納法，讓教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，從而使學生學得積極、愉快，主動地參與了知識形成的整個思維過程，提高了學生的整體地理素質。

　　五、教學程式：

　　教學綱要教學設計設計意圖

　　一、引入新課 以朱提出的“三農”問題引入。引導學生關心時事中的地理，並引起學生對本課題的重視，體現課題的時代性。

　　二、講授新課

　　<一>農業區位因素及其變化

　　1、 區位的含義

　　2、 影響區位選擇的主要因素

　　①自然因素：氣候、水源 地形、土壤

　　②社會因素：市場、勞動力、交通運輸

　　3、影響農業區位因素的變化

　　〈二>農業地域的形成

　　1、 農業地域的概念

　　2、 農業地域的形成是因地制宜、合理利用土地的結果

　　引導學生觀察、對比兩幅地理景觀圖，從地理位置、自然和社會因素等理解農業區位的含義。

　　利用課文活動1：以“世界水稻種植分佈區域”為例，分析農業區位受氣候因素影響。

　　利用課文活動2：以“我國江西泰和縣的千煙洲”為例，要求學生利用地理示意圖分析地形、土壤因素對農業區位的影響。

　　利用課文活動3：以“佛山農業景觀變遷”為例，說明市場和政策因素對農業區位選擇的影響。

　　補充案例A：以“湧泉蜜桔賣出了“全國第一天價”為例，說明影響農業區位選擇的主要因素可以是幾個因素的綜合。 補充案例B：以“北方蔬菜的反季節種植”為例，說明核心概念圖具有開放性。

　　利用課文案例1：以“環地中海地區的農業變遷”為例，說明影響農業區位因素不是一成不變的，某個因素的變化也會引起其他區位因素的變化。

　　從文字上理解農業地域的概念。

　　利用課文案例2：以“澳大利亞混合農業地域的形成”為例，從澳大利亞的氣溫分佈、降水分佈、人口分佈分析澳大利亞混合農業地域的形成過程。

　　培養了學生觀察、分析、總結的能力。

　　設計這種由遠及近的活動與案例，有利於幫助學生理解農業生產的佈局、變化與區位因素的關係，加強了學生探究能力和讀圖分析能力的培養，體現了主體性教學的教育思想。

　　我認為：“思維活動的參與是最本質的參與”。通過這樣具體的案例突破本節課的重點與難點。

　　培養學生具體問題具體分析，用發展的眼光看待問題。

　　讓學生學會協調人地關係，理解農業地域的形成是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。走農業可持續發展道路。

　　三、本節小結嘗試讓學生構建本節的框架結構。加強本節的知識體系，展示人地關係。

　　四、思考討論：佛山農業發展主要受那些區位因素影響?現在形成什麼農業地域型別?

　　建議學生課外查詢相關資料。讓學生了解家鄉、熱愛家鄉，建設家鄉。

　　附：

　　[補充案例]

　　案例A

　　2001年，全國柑桔生產適逢豐年，預計總產量可達1000萬噸。物以稀為貴，這是市場經濟規律。當年，不少地方的柑桔只賣到五六毛一斤，低的甚至只有一兩毛一斤。但產自浙江臨海市的湧泉蜜桔卻同往年一樣，仍然能夠賣到了五六元一斤，賣出了“全國第一貴”的天價。同樣是柑桔，一個成為“傷心果”，一個卻成為“開心果”。湧泉蜜桔品質的不斷提高除了當地的土壤適合蜜桔生長外，還有一個重要原因是臨海市政府的政策扶持。20世紀90年代以來，湧泉鎮政府就開始實施科技興“桔”戰略，制定一系列扶持柑桔發展的政策，並建立基地，普及科技，引進新技術，新品種，率先建成了全國第一家省級柑桔現代化農業示範園區。使湧泉鎮柑桔園成為當時國內惟一一家優質柑桔生產技術示範基地。

　　***土壤、市場、政策***

　　案例B

　　過去，每到冬季，我國北方的人們只能吃單一的大白菜，現在通過大棚、溫室種植等技術實現了北方蔬菜的反季節種植，使北方冬季市場上也有各種各樣的蔬菜供應。

　　***二***

　　一、 說教材

　　1、教材的作用和地位

　　我國是人口大國，也是農業大國。“三農”問題一直是我國“十五”和“十一五”規劃的重點，農業對國家的穩定發展有舉足輕重的作用。同時農業的生產和佈局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，本節課具有較強的實際和應用價值。另外，本節內容又是本章第二、三節進一步分析世界典型農業地域型別所必備的基礎知識。

　　2、三維目標

　　知識與技能

　　***1***、理解農業區位的含義及其農業區位選擇的因素

　　***2***、利用圖表分析法讓學生理解農業生產的佈局、變化與區位因素的關係

　　***3***、通過分析澳大利亞混合農業的形成，培養學生的讀圖分析能力

　　過程與方法

　　***1***、通過對兩幅地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分析方法

　　***2***、通過法國和西班牙兩國農業區位差異的對比，讓學生學會區域比較的方法

　　情感、態度和價值觀

　　樹立農業生產要因地制宜、因時制宜的思想，培養學生充分、合理利 用資源，保護自然資源的觀念

　　3、教學重點和難點

　　綜合分析農業區位選擇的主要因素及其發展變化對農業佈局的影響

　　二、說教學方法

　　在理論聯絡實際，學以致用的教育思想指導下，充分運用圖文、活動、案例進行形象、生動、直接的啟發，主要採用案例教學法，輔以比較法和圖表分析法，力求實現學為主體，教為主導

　　三、說學習方法

　　本節課立足於學生活動和案例分析，著重培養學生的自學能力，在指導學生的學習方法，培養學生自學能力方面主要採用活動討論法，輔以對比法

　　四、教學程式 教學綱要

　　一、引入新課

　　教學設計 設計意圖 時事法以當前備受關注的“三農 二、講授新課 〈一〉農業區位因素及其變化

　　1、區位的含義

　　42頁中 2、影響農業區位選擇的因素

　　自然因素：氣候、水源、

　　1：“世界水稻種植分佈區域”首先要求學土壤

　　2：“江西泰和縣千煙洲的立體農業”

　　社會經濟因素：市場、交通運輸、政策等

　　3、影響農業區位因素的變化

　　***二***農業地域的形成 1、農業地域的概念

　　2、農業地域的形成

　　三、鞏固小結

　　四、課後思考

　　查詢相關資料，思考影響三明地區農業發展的區位因素有哪些? ***讓學生了解家鄉，建設家鄉***

　　五、板書設計

　　〈一〉農業區位因素及其變化

　　1、區位的含義 2、農業區位的含義

　　3、農業區位選擇的因素***自然因素和社會經濟因素***

　　4、影響農業區位因素的變化

　　〈二〉農業地域的形成

　　1、農業地域的概念

　　2、農業地域的型別

　　3、農業地域的形成過程