大班教學隨筆

　　換一種眼光來看待孩子，換一種方式與孩子溝通，會帶來意想不到的收穫。下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!

　　一：風的遊戲

　　我經常帶孩子們去室外感受風的存在,體驗與風遊戲的快樂。在快樂的遊戲中,有的孩子問我:“老師,為什麼有的時候有風,有的時候又沒有風呢?”“為什麼有時颳大風,有時刮小風呢?”“風向標是怎麼回事?”……為了解答孩子們的問題,讓他們對“風”有個簡單的認識,我開展了“風”的系列活動。“風的遊戲”是其中的一部分。

　　首先進行的是玩風車的遊戲。孩子每人折一隻紙風車,然後隨著《大風車》的音樂在室外遊戲,想辦法讓風車轉起來:孩子們有的跑起來,有的用嘴吹,有的找來硬紙板使勁扇,小小的風車都轉起來了。看著轉動的風車,孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問我:“老師,為什麼一跑風車就轉呢?”還未等我開口,月月搶先說:“因為一跑就有風,有了風,風車就會轉。”盟盟說:“為什麼一跑就會有風呢?”“上次老師講‘空氣在哪裡’時告訴我們,在我們身邊到處都是空氣,我們一跑,空氣一定會動,空氣一動就會有風。”聽了小智的回答,我豎起了大拇指。

　　為了讓孩子們進一步感受風是怎樣形成的,我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境:一隻可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞,它身旁的小螞蟻對它說:“你的翅膀真好,能變出風,讓我感到涼涼的。”然後,我問孩子們:“除了小鴨翅膀能變出風,還有什麼東西可以變出風呢?”孩子們各抒己見,說出了書、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接著,我又說:“請你用這些東西變出風來給大家看。”我事先準備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料,引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風,並交流不同的玩法。給我印象最深刻的是豔豔,起先她選用針管來回推,發現風不明顯,她就將氣球口套在針管口上攥緊再推,這時她發現氣球一鼓一癟,便將自己的發現告訴了小石,小石很感興趣,兩人一起玩了起來。此時,我也以合作者的身份參與到遊戲中,適時引導孩子們深入遊戲,並讓他們將自己的發現記錄下來。

　　最後,結合孩子們的需求,我設計了“讓它們跳個舞”的遊戲。投放的材料有:掛在窗櫺上的紙彩鏈、柳條、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有進氣口的紙箱裡的氣球……活動中,孩子可以自選工具“送”風,讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風、為紙屑送風,有的用吸管為小船送風,最讓他們感興趣的就是為氣球送風了,他們用力扇紙箱口,風傳到氣球處,氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識,在探索中增長了才幹。他們根據遊戲中的發現及生活經驗,聯想到風與人們生活的關係。活動在“我、泡泡與風兒共遊戲”中暫告一個段落,但孩子們對風的探究、發現還在繼續。

　　二：孩子需要自己的空間

　　自開學來，每班的老師都覺得教室裡的孩子特別興奮。特別是午睡時，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談論著自己的話題。他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室裡一片混亂。我走進去，問他們："在幹什麼呢?"趙子延說："我們在數男、女朋友誰上來得多。"我來了興趣，那誰上來得多啊，大家都湊過來，;"加上老師女朋友多。"我和他們聊了一會，覺得時間有點長，;"好了，開始躺下睡覺。"可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數數，我就又說了一遍，好了安靜，今天就到這裡了。可是，不論老師怎麼教育引導，都不管用。於是，我開始認真地反思，尋擾著原因。結果我發現，小朋友沒有自己的時間，我們上午上課，然後小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環節，午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話，找點自己想做的事。

　　為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時間，;"你現在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數數今天小朋友男朋友和女朋友各來多少位，午睡的時候就不用數了，因為你數完了還是沒用的，因為誰來得多就是誰最多，我讓中午數數的趙子延小朋友起來數，然後給他們自由的時間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正瞭解了孩子，滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。

　　看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時間、空間做自己想做的事。

　　三：換一種眼光來看待孩子

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安靜點、內向點的孩子，因為這樣的孩子很聽話好管教，讓老師省心，會受到老師的喜愛。而相對於那些過於“活潑、好動”的幼兒來說，往往因為“調皮”會受到老師的另眼相待。

　　對於“調皮”的孩子，例如我們班的小仵，特別活潑好動。在一次戶外玩“冰糕化水”的遊戲時，他突然趴在我的背上，使勁抱著我的脖子，然後悄悄問了我一句：“猜猜我是誰?”我故意說：“是凱瑞嗎?不對，我仔細想想。你再說一遍吧?”他抓了抓自己的頭髮，感嘆了一句：“哎呀!”我說：“我知道了，是小仵!”後來他跑開了。

　　還有一次戶外跳繩時候，他是第一個來到幼兒園的，他瘋狂地跑到我面前問我一個問題：“呂老師，下午誰帶班啊?”我很好奇地問：“你有什麼打算嗎?”他說：“你看這是什麼?這是我在家做的，送給趙老師的!”我以一種羨慕的口吻說：“好漂亮的冰淇淋啊!原來不是送給我的吖?好傷心啊!”小仵見我很失望，瞬間臉紅了，說：“誰下午帶班就送給誰!”

　　別看這小東西活潑好動的，偶爾還會給我們製造“小驚喜”喔!

　　到了上繪本《第一次爭吵》的時間，我給小朋友新訂了一個評比協議，“兩個紅花換一顆星星”，就是如果小朋友可以用自己的話說出圖片的內容並加上語氣來修飾的話，可以獎勵一個小紅花，兩個紅花換一顆星星。沒想到孩子熱情高漲紛紛舉手了，小仵是第一個舉手的，所以先讓他說，由於他聲音響亮，而且有自己的想法，敢於創新，加了許多自己的話在裡邊，所以獲得兩個紅花。

　　作為一個班的小朋友默默，對他而言，這無非是一場遊戲，而且是非常好玩的遊戲。平時，默默他屬於慢慢悠悠的、愛貪玩的一個小朋友，甚至有的時候在課堂上會睡上一覺，因為這事多番和他媽媽進行交流。為此，我特意把他調到靠著我最近的位置上，沒想到默默自己主動舉起手來。我特別好奇想聽他說什麼，於是就叫默默來發言。他一句接一句的，儘管聲音有點小，但是我們都能聽到他說的是什麼。很快，他講完了，我們全體掌聲鼓勵，對於默默而言，這掌聲非常有意義，給了他自信，給了他一次成功的體驗。根據一段時間的觀察，他現在上課每次都坐在最前邊一個，靠著我最近的位置上，心情十分美麗，看到他開心，我無比安慰。

　　這讓我想起有一位專家講過這樣一句話：“要善於發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的好機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得到獨特發展。”

　　換一種眼光來看待孩子，換一種方式與孩子溝通，會帶來意想不到的收穫，我們不妨去試一試?