小學生學生學習方法指導

　　如何激發小學生的學習動機?好的學習方法很重要。下面是小編帶來的關於的內容，歡迎閱讀!

　　一

　　***一***教師要培養學生的學習習慣

　　學習習慣就是指學生學習時習慣用的學習方式，學生經常化，自動化的行為方式。學生在學習活動、生活中長期、不斷練習、運用就成為習慣。小學教師要做好 這一工作就得處理好兩個問題：一是瞭解學生學習時所採用的實際方法和技巧;二是有目的性、方向性地訓練學生採用好的學習方法、科學的學習方法。好習慣可以 塑造成功的人生，但壞習慣往往也會誤導學生。習慣常常大於理性，正如思想家洛克所說：“習慣的力量比理智更加有效，更加簡便”。那麼，怎樣培養孩子的好習 慣呢?

　　第一，點滴起點，培養學生從一點一滴的小事做起，養成自己動手的良好習慣。第二，及時強化，強化可以增加行為發生的概率，使之逐漸養成習慣。第三，持 之以恆，培養學生的好習慣。學生的好習慣，是在學生長期實踐中逐漸形成的，一旦形成就難以改變。可以說好的習慣，學生受益終生。

　　***二***讓學生訴說願意怎樣學習

　　新課程強調“以學生為本”，充分尊重學生的主體個性，在小學生的學習方法指導中，教師要了解學生喜歡的學習方法，讓學生說出自己在學習方法裡有哪些新 的看法和認識，有哪些優點可以讓學生學習更能節省時間，起到事半功倍的作用。有些學生的學習奇異、實用、靈活、而且對不同的學科有著不同的見解。比如：筆 者教過的一名小學五年級學生，在學習圖形計算時，他善於利用現實生活中的某些實物作模型，幫助理解圖形的結構，生成對圖形的理性認識，就不喜歡死記公式。 在進行長方體的表面積與體積計算，他就喜歡用課桌的腳與桌面做模型，在大腦中加深對圖形的理解。這樣的學生很多，只是需要教師的發現，才能更多地瞭解學生 需要什麼，知道他們願意怎樣學習，只要稍加點撥、引導必然會取得優異成績。

　　***三***向學生提供學習策略，指導學生進行學習遷移

　　心理學家從資訊加工的角度將學習策略分為認知策略和元認知策略。認知主要是指在學習過程中採用的學習方法和程式，一般運用於對外部分資訊的處理，認知 策略包括：記憶策略、複述策略、組織策略、精加工策略等。元認知策略是指學習過程中調節、監控自己的學習過程、方法的策略，主要用於內部資訊的處理，如： 自我反思、自我評價、自我檢查、自我強化、自我調節、自我監控等。

　　對於農村小學生，教師要在取得學生同意的前提下，在學生的積極配合下，建設性地為學生提出學生本人可理解、可接受的自我學習方法。在學習過程中，教師要注意的自我反思、自我監控、自我檢查、自我審視，達到自己能對整個學習過程進行客觀、理性的自我評價。

　　在學生的學習過程中，除了讓學生必要的學習策略，另外重要的一點就是讓學生學會遷移，即已經掌握的知識對新知識產生的影響。在此，主要讓學生掌握遷移 的規律，正確處理負遷移的消極影響，指導學生能舉一反三、觸類旁通，能掌握基礎技能，強化練習，內化知識;能比較知識的異同，總結、歸納出知識的連結與區 別;能充分利用已學的學習方法遷移到新知識，形成新的方法體系;正確處理正、負遷移的關係，對不同的學科要用不同的學習方法，指導學生正確地處理學習內部 之間的遷移，引導學生抓住事物的本質屬性，科學地運用遷移。

　　***四***讓學生獲得成功體驗

　　成功的體驗會使學生產生成就感、愉快感，反之失敗會挫傷學生的信心、積極性和意志，會降低學習興趣，但是部分學生也能在失敗中總結經驗從而走向成功。 在學習方法指導中，教師要注意增加學生成功的體驗，減少失敗的經驗;要注意對學生從簡單到複雜、從易到難循序漸進的方法加以引導;要注意及時對學生的進行 評價，多鼓勵學生的成功，哪怕只是一小點成功，教師也要有意識的欣賞學生的閃光之處，成功之處，對學生來說教師的表揚勝過物質的獎勵。

　　***五***“回到原點”讓學生髮現、創新學習

　　從學生的實際入手，尊重學生的人性、尊重學生的主體性，讓學生迴歸於本來的“自己”，迴歸到“原點”——學生的心理髮展規律、學生學習的實際水平、學 生的學習起點，學習方法才能發揮更加有效的作用。對農村小學生來說，電腦、上網都是很陌生的詞，是一無所知的新鮮事物，怎麼辦呢?從學生的實際生活實際出 發，以現實生活中活生生的事件做例項。充分利用本土資源、校本資源、現實資源，引進、借鑑學習經驗，從現有的課程資源著手，大膽放手讓學生多提出問題，多 提出設想、質疑，無論多奇異的問題、難題，都要鼓勵學生自行解決、多思考，教師只作引導，把學習的主動性充分地展現出來。只要學生能有解決問題的方案就是 一種成功，就是一種發現，就是一種創新，只有不斷髮現、創新才能有所發展，在成功的體驗中學生的聰明才智才能得到認可，才能有更多的發現、創新，才能生成 適合學生自己的學習方法。

　　教師在對學生髮現和創新，要從欣賞的角度鼓勵學生的發現和創新，鼓勵學生向高一級的學習目標邁進。教師要樹立每一個學生天生都是思想家，天生就是一個 能發現、創新的有用人才。要培養學生髮散思維、創新思維，為學生提供一個公平競爭的環境，營造一個暢所欲言的氛圍，搭建一個展示發現、創新的舞臺。

　　***六***重視課外學習和校外學習

　　在整個小學階段，學生的主要學習場所在學校，所以部分教師忽視了學生的課外學習，浪費了許多寶貴的時間。

　　課外學習，主要指課堂之外，利用課餘時間進行學習;校外主要是針對在學校以外的教育機關組織和領導學生進行的學習活動。在指導課外、校外活動時應該注 意：第一，在自願的前提下，有目的、有組織、有紀律的進行;第二、充分積極爭取社會上的種力量;第三、充分體現活動的多樣性、靈活地安排;第四、活動中要 對學生進行思想品德教育;第五、做好學習活動評價工作，要有針對性引導學生的學習活動有客觀、公正的自我評價。

　　總而言之，對農村小學生學習方法的指導，應從多元化角度多考慮農村小學生的實際，多從學生身心發展規律、思維水平面出發，培養學生的良好學習習慣，讓學生掌握適合自己的學習方法，多與學生交流、共同探討，讓學生快樂地學生，成功地學習。

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　　***一***教師要培養學生的學習習慣

　　學習習慣就是指學生學習時習慣用的學習方式，學生經常化，自動化的行為方式。學生在學習活動、生活中長期、不斷練習、運用就成為習慣。小學教師要做好 這一工作就得處理好兩個問題：一是瞭解學生學習時所採用的實際方法和技巧;二是有目的性、方向性地訓練學生採用好的學習方法、科學的學習方法。好習慣可以 塑造成功的人生，但壞習慣往往也會誤導學生。習慣常常大於理性，正如思想家洛克所說：“習慣的力量比理智更加有效，更加簡便”。那麼，怎樣培養孩子的好習 慣呢?

　　第一，點滴起點，培養學生從一點一滴的小事做起，養成自己動手的良好習慣。第二，及時強化，強化可以增加行為發生的概率，使之逐漸養成習慣。第三，持 之以恆，培養學生的好習慣。學生的好習慣，是在學生長期實踐中逐漸形成的，一旦形成就難以改變。可以說好的習慣，學生受益終生。

　　***二***讓學生訴說願意怎樣學習

　　新課程強調“以學生為本”，充分尊重學生的主體個性，在小學生的學習方法指導中，教師要了解學生喜歡的學習方法，讓學生說出自己在學習方法裡有哪些新 的看法和認識，有哪些優點可以讓學生學習更能節省時間，起到事半功倍的作用。有些學生的學習奇異、實用、靈活、而且對不同的學科有著不同的見解。比如：筆 者教過的一名小學五年級學生，在學習圖形計算時，他善於利用現實生活中的某些實物作模型，幫助理解圖形的結構，生成對圖形的理性認識，就不喜歡死記公式。 在進行長方體的表面積與體積計算，他就喜歡用課桌的腳與桌面做模型，在大腦中加深對圖形的理解。這樣的學生很多，只是需要教師的發現，才能更多地瞭解學生 需要什麼，知道他們願意怎樣學習，只要稍加點撥、引導必然會取得優異成績。

　　***三***向學生提供學習策略，指導學生進行學習遷移

　　心理學家從資訊加工的角度將學習策略分為認知策略和元認知策略。認知主要是指在學習過程中採用的學習方法和程式，一般運用於對外部分資訊的處理，認知 策略包括：記憶策略、複述策略、組織策略、精加工策略等。元認知策略是指學習過程中調節、監控自己的學習過程、方法的策略，主要用於內部資訊的處理，如： 自我反思、自我評價、自我檢查、自我強化、自我調節、自我監控等。

　　對於農村小學生，教師要在取得學生同意的前提下，在學生的積極配合下，建設性地為學生提出學生本人可理解、可接受的自我學習方法。在學習過程中，教師要注意的自我反思、自我監控、自我檢查、自我審視，達到自己能對整個學習過程進行客觀、理性的自我評價。

　　在學生的學習過程中，除了讓學生必要的學習策略，另外重要的一點就是讓學生學會遷移，即已經掌握的知識對新知識產生的影響。在此，主要讓學生掌握遷移 的規律，正確處理負遷移的消極影響，指導學生能舉一反三、觸類旁通，能掌握基礎技能，強化練習，內化知識;能比較知識的異同，總結、歸納出知識的連結與區 別;能充分利用已學的學習方法遷移到新知識，形成新的方法體系;正確處理正、負遷移的關係，對不同的學科要用不同的學習方法，指導學生正確地處理學習內部 之間的遷移，引導學生抓住事物的本質屬性，科學地運用遷移。

　　***四***讓學生獲得成功體驗

　　成功的體驗會使學生產生成就感、愉快感，反之失敗會挫傷學生的信心、積極性和意志，會降低學習興趣，但是部分學生也能在失敗中總結經驗從而走向成功。 在學習方法指導中，教師要注意增加學生成功的體驗，減少失敗的經驗;要注意對學生從簡單到複雜、從易到難循序漸進的方法加以引導;要注意及時對學生的進行 評價，多鼓勵學生的成功，哪怕只是一小點成功，教師也要有意識的欣賞學生的閃光之處，成功之處，對學生來說教師的表揚勝過物質的獎勵。

　　***五***“回到原點”讓學生髮現、創新學習

　　從學生的實際入手，尊重學生的人性、尊重學生的主體性，讓學生迴歸於本來的“自己”，迴歸到“原點”——學生的心理髮展規律、學生學習的實際水平、學 生的學習起點，學習方法才能發揮更加有效的作用。對農村小學生來說，電腦、上網都是很陌生的詞，是一無所知的新鮮事物，怎麼辦呢?從學生的實際生活實際出 發，以現實生活中活生生的事件做例項。充分利用本土資源、校本資源、現實資源，引進、借鑑學習經驗，從現有的課程資源著手，大膽放手讓學生多提出問題，多 提出設想、質疑，無論多奇異的問題、難題，都要鼓勵學生自行解決、多思考，教師只作引導，把學習的主動性充分地展現出來。只要學生能有解決問題的方案就是 一種成功，就是一種發現，就是一種創新，只有不斷髮現、創新才能有所發展，在成功的體驗中學生的聰明才智才能得到認可，才能有更多的發現、創新，才能生成 適合學生自己的學習方法。

　　教師在對學生髮現和創新，要從欣賞的角度鼓勵學生的發現和創新，鼓勵學生向高一級的學習目標邁進。教師要樹立每一個學生天生都是思想家，天生就是一個 能發現、創新的有用人才。要培養學生髮散思維、創新思維，為學生提供一個公平競爭的環境，營造一個暢所欲言的氛圍，搭建一個展示發現、創新的舞臺。

　　***六***重視課外學習和校外學習

　　在整個小學階段，學生的主要學習場所在學校，所以部分教師忽視了學生的課外學習，浪費了許多寶貴的時間。

　　課外學習，主要指課堂之外，利用課餘時間進行學習;校外主要是針對在學校以外的教育機關組織和領導學生進行的學習活動。在指導課外、校外活動時應該注 意：第一，在自願的前提下，有目的、有組織、有紀律的進行;第二、充分積極爭取社會上的種力量;第三、充分體現活動的多樣性、靈活地安排;第四、活動中要 對學生進行思想品德教育;第五、做好學習活動評價工作，要有針對性引導學生的學習活動有客觀、公正的自我評價。

　　總而言之，對農村小學生學習方法的指導，應從多元化角度多考慮農村小學生的實際，多從學生身心發展規律、思維水平面出發，培養學生的良好學習習慣，讓學生掌握適合自己的學習方法，多與學生交流、共同探討，讓學生快樂地學生，成功地學習。 一、學會預習，逐步提高自學能力

　　成功的預習能激發學生的求知慾望，促使學生自覺地自學書本知識，而預習的效果如何又直接反映了學生對知識的理解程度。在預習的過程中，教師應為學生謀求一條思考探索的道路，也就是設計預習提綱，讓學生按照預習提綱指導學生閱讀書本知識，發現疑難問題，讓學生帶著問題，有準備走進課堂，變學生被動接受為主動參與學習。這樣，不僅能使學生養成良好的預習習慣，而且能培養自學能力。

　　二、學會聽課，提高聽課質量

　　聽課是學生學習的中心環節，要處理好聽、思、記三者之間的關係。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實質，還必須經過學的獨立思考，要促使學生養成善思、勤思、深思的良好習慣。記是為聽和思服務，是聽課中重要一環。記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑點、記解決問題思路和方法等。

　　三、學會複習，鞏固所學知識

　　複習是再現課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統化的一種方法。在課後複習要和做習題聯絡在一起，要求學生在做作業前，首先要回憶所學內容，然後再做作業。複習要及時，持之以恆，要在遺忘前複習，使臨時性記憶向較長性記憶轉化。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。複習一定要科學安排時間，有計劃地複習，就產生了一定的效果。

　　四、學會檢查，找到知識不足

　　在每學過一個單元或經過一定的學習階段後，教師要引導學生對前一段的學習情況作一回顧，從而肯定成績、總結經驗，找出不足之處，尋找改進方法，為進一步學習打好基礎。檢查的方式很多，要注重平時自我檢查，經常找一些練習題定時、定量進行自我測驗。

　　三

　　一年級：從小習慣著手

　　一年級的小學生剛告別幼兒園的輕鬆課程，一下子進入小學後無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，那孩子們應該怎麼度過這個關鍵期呢?

　　老師提了四點建議：

　　一是讓孩子意識到自己已經長大了，要讀小學了。

　　二是允許孩子們在剛升上小學時，自然地表達自己哪些地方覺得不習慣，不讓孩子覺得有這樣的想法很丟臉。

　　三是多交一些新朋友，擴大自己的生活圈。

　　四是形成良好的學習習慣和方法。

　　首先要讓孩子喜歡學校，在開學前，可以事先了解家庭周圍有沒有與孩子同齡同校的鄰居，設法讓他們認識，約好入學第一天一同上學。其次要從小習慣著手，引導孩子學會自立，尤其要注意幫助孩子養成早睡早起的習慣，以適應升入小學後每天準時到校的作息。

　　二年級：開始閱讀和積累

　　升入二年級之後，語文學習方面的重點就不僅僅在於生字、詞語的訓練了，還要引起對學生閱讀和寫作方面的興趣。孩子要積累材料，閱讀是至關重要的。二年級的孩子已經具備了閱讀書籍的能力，並且初步有了評判一本書、一個故事是否適合自己的判斷力。所以，家長在這個階段就要特別注意多給孩子創造閱讀的空間和氛圍。在給孩子選取閱讀的書目時，不要只侷限於某一類圖書，只要是積極正面健康的書籍，都可以給孩子看。

　　另外，不要認為積累只能限於文字積累，在生活中家長可以帶著孩子口頭積累。二年級的學生在語文學習方面還屬於起步階段，家長在注重學生書面的字詞句時，也要注意學生在生活中說一句話時是否完整，經常有意識的訓練，會起到意想不到的效果。

　　二年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。所以在一年級升二年級暑假中，要更加註重孩子的學習興趣引導與學習習慣輔導，使得孩子在學習興趣，學習方法，學習心態上得到全面發展。同時處在這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。

　　一年級升二年級之後的學習，最主要的還是習慣的培養，和基礎知識的把握。因為接下來的三年級是小學課程轉化的重要年級，學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果在加上學習習慣馬虎的話，成績很容易大幅下滑。

　　三年級：英語學習的轉折期

　　二年級升三年級後是一個兩極分化的階段，課程內容從培養學習興趣轉向大量知識系統性的學習，孩子往往不能及時的消化吸收所學的知識，加上訓練的不足，會出現遺忘，理解混亂等現象，所以提前讓孩子適應中年級的學習尤為重要。

　　三年級是小學英語學習最為重要的轉折期，是成績分化的開始。公立小學開始要求學生背單詞。因此圍繞日常生活話題開展學習並積累和拓展足夠多的詞彙量，保證充足的語言輸入是這一時期學生英語學習的重點。英語從三年級開始，除了口語測試，還加入筆試檢測，內容分為聽力和筆試兩部分。同時詞彙也需要逐步積累好牢牢掌握。同時也對課文進行默背。

　　語文方面，三年級重點在於識字、字詞理解及運用、初步把握文章的思想感情，而難點在於習作練習。三年級是習作學習的一個重要的轉折期，是十分關鍵的。習作要求明顯高於二年級，從幾句話的段要寫到完整的一篇文章，字數也有了明顯的提升。如果孩子不能很好地過渡，將直接影響孩子對作文的興趣，有的孩子甚至從此害怕作文。

　　三年級是小學語文的一個重要轉折時期，語文課文由原來的文字簡單、情節單純轉向課文內容有一定的深度，字詞也逐漸成為幫助讀通課文的工具，而不是學習的重點了。在這個時期，讓孩子養成獨立思考、自主學習的習慣是非常重要的。

　　三年級數學的學習需要加強孩子的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。培養孩子的如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

　　四年級：是一個由中年段到高年段的承接期

　　四年級學生語文學習會出現的問題主要有二：一是閱讀理解和語言的應用技巧不足，以致閱讀題會出現答題不完整，概括能力較弱等情況。家長要注意多用生活中的例項引導孩子，加深對語言文字的理解與運用;還可以結合課文的學習，引導課外閱讀，讓孩子的課外閱讀變得更加廣泛而有效。二是作文缺少生活素材，很難使文章生動具體。四年級的作文包括寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感想、體會等。這當中寫實佔大多數，寫實是為了讓孩子從日常生活出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，所以平時家長可以鼓勵孩子如實表達，讓他們隨時把自己的所想、所見及時記在日記本中，幫助增加寫作的素材。

　　英語方面怎麼學習呢?經過三年級一年的知識積累，學生已有基本的英語學習基礎及習慣，但在語言的應用方面常會出現一些語法錯誤，這是語法啟蒙的黃金時期。這就要求在提高聽說讀寫技能的同時，英語學習應以實用常考句型積累為主，以啟發學生對語法的感知與應用。可是往往這個時候很多家長就會盲目地為孩子選擇過多或過難的課外英語學習內容，進入了學習的誤區。

　　就學習習慣而言，這個階段是孩子習慣的定型期，各種學習習慣將開始逐步固化下來，甚至伴隨孩子一生。當然這種學習習慣既包括了好的習慣，也包括不好的痼疾。

　　就學習內容而言，難度有了質的改變。在三四年級時，孩子的書面語言開始超過口頭語言。這個時候，孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在於我們家長要正確幫助他們，而利用好三年級升四年級的暑假，則可以充分幫助孩子做好準備，跟上學習，順利翻過小學階段成績分水嶺。

　　語文指導：

　　隨著學習難度的提升，三年級升四年級的同學會明顯感覺語文不再像以往那樣可以輕鬆拿高分了。四年級學生的思維處於形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學習內容由詞句向篇章過渡，學生無論從心理髮展還是學習習慣養成等方面都在小學階段起著承上啟下的作用，既有一定的難度，又非常重要。

　　數學指導：

　　開始接觸盃賽和升學考試必考的幾何、計數、行程、數論等內容，並開始接觸五六年級學校統測、小升初考試及盃賽必考的列方程解應用題。全面進入盃賽和小升初籌備階段。孩子數學體系日趨完善，逐步接觸小學奧數學四大體系：幾何、計數、數論、組合，需要通過知識提升為今後的各大杯賽和小升初考試做充足準備。

　　英語指導：

　　四年級是小學階段英語學習的過渡和連線階段，是非常重要的階段。在這個時期，已經從單詞的學習逐漸轉移到句型的學習。在這個階段，培養學生的學習興趣依然十分重要，學生在這個時期已經掌握了一定的單詞和簡單的句型，因此可以給學生補充一些英語小短片，小歌曲，這樣不僅僅可以提高學生的興趣，還可以擴大學生的知識面。

　　五年級：由以前的被動接受轉化為主動吸收

　　五年級學習內容以及難度都有了很大的變化，因此這一階段會引發比較明顯的分化情況。語文方面，孩子學的字詞更難了，易錯字多了，閱讀和作文扣分也明顯多了。這一階段，課本的基礎字詞難度會更大;閱讀方面則主要考察學生的閱讀速度以及對於閱讀文章的分析能力;而作文則需要學生有新穎的構思和恰當的修辭等。

　　英語方面，五年級是小學英語學習的分水嶺。五年級應開始培養良好的英文素養，可以試著聽你喜歡的英文歌曲，跟著唱。看英文電影，以愉快的心情去欣賞。還可以購買一些你喜歡的英文書籍去閱讀。

　　從五年級開始，學習重點知識和難點逐漸和孩子們見面，這些知識點不僅是歷年來小升初考察的重點，更是孩子展現實力的最好證明。較之四年級，五年級的專題增加了很多問題等，這些知識點使得我們的孩子開始對學習力不從心，拿不出學習該有的節奏。另外，在難度上的加深，梯度也十分明顯，孩子一定要在學習上花更多的工夫。

　　學習方法的變化：善於總結，穩紮穩打，力爭突破。

　　進入五年級，一定要明確這是孩子學習的關鍵，因為六年級我們的學習任務就是小升初複習，因此五年級時如果基礎知識不夠紮實的話，那我們到小升初時也會力不從心。

　　在五年級上學期，這是一個完全接納新知識的階段，重點、難點內容的增加，對我們這個階段的要求就是總結知識點，而不是傳統的“聽課，完成作業”。面對有一定學習難度的內容，我們留下的問題會很多很多，題目的變化也會多種多樣，我們要總結老師講的知識點，總結做過的題型，在總結的過程中找到知識點的聯絡，在總結的過程中找出不同，總結越多，思考越多，超越也就會越多。

　　五年級上的建議：有自己的歸納整理本，堅持每日做一題，懂一題，將錯題滾動練習，將知識點網狀化，不懂就問，舉一反三。

　　五年級下的建議：我們應當主動去接觸各類考試題目，分析每個競賽的特點，滾動做自己不會的題目，善於總結，在重點和熱點上多花工夫，加深難度，找到適合自己的複習方法。

　　六年級：開始張羅小升初

　　剛升入六年級，很多家長就開始張羅小升初。這兩年，小升初政策變化很大，無論政策如何變化，家長們需要明確的是，孩子自身的學習能力才是最重要的競爭力。在小升初備考的開始階段，家長們要建立孩子自信的心理，引導孩子儘量多接觸課外知識。要在最後一年多陪在孩子身邊，做他們的精神支柱，快速提高孩子的學習效率、解題速度;多關注社會新聞、增加語文及英語的閱讀量，積累豐富的課外閱讀及英語詞彙。而最關鍵的，就是科學有序地規劃孩子在這一年的學習生活。

　　語文方面，要抓學生的閱讀理解能力，六年級閱讀學習提到了一個新的高度。與閱讀積累密不可分的是作文，六年級孩子的習作分數提升了，習作要求也更高了，這一學段重在寫紀實作文與想象作文。

　　面對紛繁複雜的小升初，大部分剛開接觸的家長都是茫然和焦慮的。家長要調整好自己的心態，別把壓力和焦慮的心情傳染給了孩子，影響孩子的學習。名校是好，但適合孩子的學校才是最好的。