幼兒教學的心得體會

　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。下面是小編為大家整理的，供你參考!

　　篇1

　　10月22日我步入了幼兒園，開始了幼兒教育工作。經過這一段時間的教學我覺得作為幼兒園教師並且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這並且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會***下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

　　作為幼兒園老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬巨集的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

　　篇2

　　　　隨著中國社會發展國際化規模的壯大，中國加入了WTO世貿組織，2008年奧運會申辦成功，人們越來越加意識到學習英語的重要性、緊迫性。幼兒教育是基礎教育的基礎，也是幼兒學習語言的最佳時期，所以我們必須抓住幼兒學習語言的關鍵時期，不失時機地做好這項工作。

　　如何做好幼兒英語教學工作呢?我們的幼兒英語教學尚處於起步階段。需要我們在實踐中不斷地摸索、研究。我在這兩年多的幼兒英語教學中，獲得以下幾點心得體會，希望能夠與大家相互切磋，交流。

　　一、以培養幼兒學習英語的興趣為首要目標。

　　兒童心理學家一致認為：7歲前是幼兒潛能發展的最佳時期。每位兒童都有形成兩種以上語言中樞的可能性。激發幼兒學習英語的興趣是開發幼兒大腦中第二語言區的第一步。

　　英語的學習包括聽、說、讀、寫四個方面。幼兒學習英語則以聽、說為主。幼兒聽說能力的培養，興趣是動力、是源泉。我們都知道“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”幼兒對新鮮的事物很感興趣。當他看到老師拿出一個蘋果，但是並不管它叫“蘋果”，而是叫它“apple”時，會感到很奇怪。原來他們所熟悉的東西還有另外一個名字，就會自發的去模仿，毫不猶豫地說出它的英文名字。在這一過程中，幼兒忽略了害羞、膽怯等心理。這也是我們為什麼說幼兒階段比成人階段學習英語更有利的重要原因之一。與此同時也就完成了從聽到說的學習過程。幼兒的興趣促使英語學習的完成。在我們的英語教學過程中會出現種種狀況，那麼，如何才能持久的保持幼兒對英語的學習興趣呢?這個問題更關鍵。

　　首先，我認為所學的內容要從幼兒的興趣點出發。學習幼兒身邊的，幼兒喜歡的事物的單詞。幼兒每天要叫無數次的“老師”，所以幼兒很快就能學會“teacher”這個詞。因為是孩子們所熟悉的，學起來就會感到很輕鬆、很愉快。學習幼兒生活中經常用到的短語和句子。例如一些日常生活用語：去廁所“Go to toilet.” 洗手“Wash your hands.”等等。這樣，當幼兒在生活中遇到這些事情時，就會想到所學的東西。這是一個即學習又複習，一舉兩得的最簡單的途徑。日積月累，幼兒就會很有成就感。是保持幼兒學習興趣的有效方法。

　　第二，與教師及家長的鼓勵分不開。今天我們在提倡“賞識教育”，是非常有道理的。幼兒打心眼裡希望自己的學習成就能夠得到大人的關注。教師一個肯定的眼神，一個鼓勵的微笑，或者家長能夠在百忙的工作之中有一次的過問，對於孩子來說都很重要。有時候，對於孩子說出來的簡簡單單的英文單詞或句子，成人表現出誇張的吃驚，對於激發並保持幼兒的學習興趣很見效。所以，老師和家長都不要吝嗇自己的鼓勵語言。

　　第三，教師要確保幼兒聽到最標準的發音。再說的過程中，有時幼兒會發音不準或聲音太小，這時教師會說：“Please say it again.”但有時一再的重複，會讓幼兒膽怯。教師可以說：“Good! Please say afer me.”或“Sorry, I can’t listen it clearly. Can you say it again?”教師採用適當的方法，給以糾正，有助於緩解幼兒的緊張心理。但不要因為過於強調正確的發音而打消幼兒的學習興趣。

　　在英語教學過程中，教師要最大限度的調動幼兒的積極性，挖掘他們的潛力。培養幼兒敢說、會說、大膽地說英語的能力。幼兒階段培養起來的學習英語的興趣，對於幼兒以後的第二語言學習都有巨大的積極作用。教師應該以培養幼兒興趣為大目標，以培養幼兒的英語語感，幫助幼兒學會正確的發音，培養幼兒聽說等能力作為具體目標，將學習動機轉化成教育目標。

　　二、以遊戲教學為基本形式。

　　根據幼兒的年齡特點，他們好動，注意力分散。英語教學應該以幼兒喜愛的遊戲為主。遊戲可以讓幼兒身臨其境，運用觸覺、聽覺、視覺多種感官主動的探索。有趣的遊戲能夠激發幼兒的學習興趣，讓遊戲貫穿教育活動始終。例如，在教“eye, ear, nose, mouth”等這些五官名詞時，我做了一張娃娃臉，五官是可以活動的。幼兒一起玩“who is missing?”***誰不見了***的遊戲。先要求幼兒：“Close your eyes.”, 然後悄悄藏起五官的一種，再說：“Open your eyes.”幼兒爭先恐後地說什麼東西不見了，興趣很濃，口語能力及思維反應能力都得到了發展。在鞏固練習時，我們又玩了一個<<小小手>>遊戲，孩子們一起說兒歌：“Hands hands like playing .Touch touch here，touch touch there. Where is your ...”***小手小手真愛玩，摸摸這，摸摸那，你的……在哪裡?***當我說出一種器官的名詞時，幼兒迅速默默自己的相應的部位。在這一過程中，幼兒的聽力又得到了訓練。英語的學習要不斷的重複，所以我們教師要創編豐富多彩的遊戲形式組織教學活動。吸引幼兒長時間的注意力，讓幼兒在歡樂的氣氛動學習。

　　三、採用豐富多樣的教學手段。

　　通常的英語教學法有：語法翻譯法、直觀法、情景法、交際法、認知法和視聽法，可供我們借鑑。幼兒的思維方式以直觀、具體、形象性為主。我們要根據幼兒的特點，採用適合幼兒的多種的教學手段安排英語活動。

　　1、利用實物教學。對於幼兒喜愛的、熟悉的、常見的水果、玩具、小動物、生活學習用品等進行實物教學。讓他們看得見、摸得著、捱得近。教師可以準備一些適當的實物分給幼兒，他們會很愛學。教師還可以準備一些相應的圖片，當小朋友說地好時，可以發給他們做獎品，幼兒的興趣就會很濃。

　　2、創設情景教學。

　　①創設生活中的情景來進行教學，例如：在教“Good morning!” “Goodbay!”等問候語時。兩位教師或者兩位小朋友，表演早晨來園或者晚上離園時的情景。

　　②在幼兒文學作品中摻入新的句型或單詞進行講授。例如，在教“tortoise”***烏龜***和“rabbit”***兔子***時，我就邊講《龜兔賽跑》的故事邊教這兩個單詞。教學中，教師還可以和配班教師一起表演故事情節，再請幼兒來表演。

　　③創設場景組合。再教授“falling leaves***小樹葉***”時，我同時創設了三個場景，山、河、草地。活動中幼兒扮演小樹葉飄到不同的地方，全班幼兒都動了起來，又說英語又做遊戲。

　　④還可以運用幼兒喜愛的木偶劇的形式創設情境。

　　3、運用動作教學。幼兒本性好動，在教動詞時讓幼兒活動起來，比一比看誰做的又對又快。玩“Please do like I do .”***請你向我這樣做*** 的遊戲，讓幼兒邊動邊說。同時肢體語言還可幫助幼兒記憶。例如：學習高、矮、胖、瘦時，我一邊用手做著誇張的動作，一邊說：“Look at me，I’m fat .”幼兒也學著我的樣子邊比劃邊說。

　　4、創編兒歌教學。將幼兒學會的單詞用韻律、兒歌的形式邊說邊表演。在晴天時我們會說兒歌：“ Sunny sunny day, Sunny sunny day, We all play outside on a sunny sunny day.”下雨時我們會說：“Rainy rainy day,rainy rainy day, we all splash puddles on a rainy rainy day.”幼兒詞彙量不夠時可以中英文合併著說，講中文兒歌種的個別次換成英文。或者中英文混合說，例如兒歌：“我是I，你是you,見面問好說Hello, hello, hello, hello, hello, hello. 你好嗎?How are you? 謝謝你!Thank you! 對不起。Sorry.沒關係。It’s ok.”等等韻律，節奏感強幼兒讀起來朗朗上口，在活動時間之外也念叨不停。

　　5、運用歌曲教學。所選歌曲中要有多數單詞是幼兒曾經學過的。滲透教育很重要。要讓幼兒先熟悉曲調，然後能夠讓幼兒從中聽出學過的詞，哼唱歌曲。最後才能夠演唱。學習英文歌曲對於提高幼兒的聽力水平和口語能力很有幫助。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學和藝術不再於傳授本領，而在於對學生的激勵、喚醒和鼓舞。”歌曲在英語教學中恰恰起到了這樣一個作用。歌曲旋律優美，讓幼兒感覺輕鬆愉快，幼兒敢於表演唱。讓幼兒更加覺得成績突出，幼兒很自豪。

　　四、創設自由寬鬆的英語學習環境。

　　聽說能力的訓練要靠不間斷的反覆練習。除了在集中教育活動中，教師要多給幼兒創造聽說英語的機會之外。教師也要在一日生活中也要儘可能的用英語與幼兒進行交流，早上來園是教師首先使用“Good morning!”問好，幼兒也會反饋給你同樣的資訊，這也是一個簡短練習。當小朋友相撞時，可趁機教幼兒說：“Sorry!”“That’s ok!”等。還可以在班上安排值日生每天說幾句話。英語在我們的生活中是作為第二語言出現的，所以教師在一日生活中要不失時機地給幼兒創造學習英語的語言環境。

　　除了語言環境以外，物質環境也很重要。我們可以在活動室、休息室、洗漱間粘上圖示或單詞。雖然幼兒不認識單詞，但當看到圖示和那些彎彎曲曲的字母時，會對幼兒產生潛意識的影響，久而久之幼兒就會自覺地用英語表示圖示的內容。同時，單詞也是對幼兒進行的隱性的識字教學。將幼兒學過的單詞圖畫布置在環境中，幼兒便能有更多的練習機會了。我們還在活動區添加了英語角。佈置成生動的場景，投放了手偶、英語卡片等材料。還繪製了英語棋，幼兒每走一步起就要用英語說出所在位置的事物。

　　要搞好幼兒英語教育，還需我們不斷的努力摸索。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的目標是要讓幼兒在多姿多彩的遊戲活動中體驗學習英語的樂趣。我將在以後的工作中多學習，積累經驗，進行教學反思，努力做好幼兒英語教學這項還有待發掘的工作。

　　篇3

　　幼兒美術教育最富有意義的，就是發掘幼兒的創造潛能，引導幼兒發現探索，用自己的方式創造影象，表達自己的認識，是創造性美術的活動的重要特徵。期間，教師的積極有效的引導起著不可忽視的作用。

　　1、從幼兒己有的知識技能水平出發，遵循幼兒在心理髮展的基本規律，幫助幼兒不斷克服障礙。

　　幼兒知識技能水平與其生理特點有著密切關係，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由於觀察力較籠統;4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由於對空間的判別還停留在上下、左右兩個度上;6歲幼兒開始畫側面人的簡單動態，反映了幼兒對傾斜、透視和前後關係的初步認識。幼兒從一種認識水平發展到另一種認識水平有一個量變到質變的過程，我們的教學過程即在兩種認識水平之間為幼兒搭建一個個距離不太大的階梯。幼兒每前進一步，既是上一步的發展，又是下一步的準備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進行安排。

　　2、改變傳統的運用範例、示範和講解等由教師單向傳授知識技能的教學方法。

　　在傳統的美術教學中，教師運用範例統一影象，這用教師單向的示範與講解來阻止矛盾衝突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的創造，會使幼兒產生沒有自己的想法，盲目服從權威的心態，不利於健全人格的發展。

　　幼兒時期培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能為師生創造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養幼兒將過去的知識，遷移到新的情景中，養成他們大膽地表述自己的認識，樂於表現不一般的認識的習慣。

　　二、幼兒美術教學活動設計應注意的問題

　　1、選材應適度新穎

　　幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關係，要使幼兒對學習保持穩定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時，應十分注意把握每一個教學活動中所提出的問題是否適度，要力求既與幼兒己有的經驗有關，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，願意主動去獲取新的經驗。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識，教師可從鼓勵幼兒大膽地調換顏色入手，使幼兒逐步體會五顏六色真好看，從而使幼兒對顏色產生興趣，進而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔心幼兒選錯顏色，就給幼兒規定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒塗錯顏色，把其它顏色都拿走，結果幼兒對並沒有對顏色產生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時，卻對顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機械地按小班時老師規定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認識，過早地教給他們一些今後自主發現的東西，就會使幼兒失去主動學習的興趣。

　　3、引導幼兒思考

　　我們常看到在美術活動中，教師提出的問題後，總希望幼兒作出正確的回答，如果答錯了，教師就採取不置可否的態度，再請其他幼兒回答，直到答對為止，並把少數幼兒，有時甚至把一、二個幼兒的正確答覆當作全班幼兒已經掌握的知識，這種提問的方式，對答對的幼兒來說，只不過是重複己有的經驗，對答錯的幼兒來說，仍然不知道自己錯在哪裡，對沒有機會回答的幼兒來說，更沒有參與到討論中來，卻毫無收穫。因此，老師應明確提出問題的目的，不是為了讓幼兒回答一個正確的答案，而是要調動幼兒的思維、引導大家來參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識。就美術來說，同樣老師不要怕幼兒畫錯或做錯，應鼓勵幼兒大膽地畫，即使畫錯，也可在判別中逐步糾正。

　　3、鼓勵幼兒大膽想象

　　一幅沒有想象的作品，不會是幼兒的作品，更不會是好的兒童畫，幼兒總會冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急於快快長大，更多地認識世界的需要。幼兒之所以喜愛美術正因為它是一種最直接、最簡單地表現幼兒豐富想象的活動。幼兒的豐富想象又與成人的態度有密切的關係，如果老師經常用“像”或“不像”去評價幼兒作品，或用標準影象去要求幼兒，那麼幼兒的想象就會受到抑制。

　　幼兒美術活動，不僅能激發美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態度、情感、意志、智慧、知識及身體發育諸方面，所以任何一個美術活動都應從培養學習興趣出發，重視課程的綜合性和整體性，力求使對幼兒終生有益的多種因素得到發展，使整個活動過程成為幼兒不斷探索發現、不斷創造的過程，培養幼兒的自信心和獨立性，使他們逐步地成長為一個有能力、有信心、有意志的人。