武術教學心得體會

　　武術是我國民族民間傳統體育類運動專案，內容豐富，富有特色，深受學生們得喜愛。下面是小編為大家整理的，供你參考!

　　篇1

　　今天五年級的教學內容中有武術操三節：手型變換、俯身下壓、擺掌勾手。武術作為我國的國粹，更是我國傳統文化中的愧麗寶藏，不僅具有強身健體的功效，更是除暴安良，保家衛國的一項技藝。隨著武打電影風靡全球，也使得武術的影響響徹環宇。我們的學生受電視、電影文化的薰陶，對武術充滿了好奇和神往。這也表明，武術內容的教學，並不缺乏對學生的吸引魅力，同時學生也了樂於學習武術的內在動機。但為什麼以往武術的教授中學生卻很難保持這股熱情，以至放棄學好武術的目標呢?

　　我分析，其一則學生對武術的認識存在片面性。由於在電視和電影中經過特技和電腦製作的武術動作和威力已經脫離現實中真實武術的面貌。當真實的武術和虛幻的武術出現不符時，學生就會感覺失望，從而喪失學習武術的熱情和動力。

　　其二，武術學習過程的辛苦性。武術學習是很艱辛的，絕不同於學生從武俠書影視作品中獲得的通過什麼祕籍可以輕而易舉成為武術高手的那般神奇。而學生的吃苦精神不能維持學習時，學生就會退縮。

　　為了激發學生學習武術的興趣，同時樹立武術可以學好的信心，有必要簡化武術動作的複雜性，使得動作簡潔流暢，易於接受和推廣;同時要讓學生體會到武術內在蘊含的浩然正氣，體驗那種俠肝義膽匡扶正義的崇高感。而今天在進行的武術教學中，三節武術操的動作簡明易學，同時在練習動作同時結合“嘿哈”的口號聲，喊出心中的精氣神，喊出那股浩然正氣，喊出心裡的那份勇敢的心氣。

　　從今天的學習效果來判斷，非常振奮人心：效果很好。

　　篇2

　　通過武術教學，可以使學生了解我們民族的國粹，為武術走向世界，並最終進入奧運會打下堅實的基礎。所以，對於武術在高中的教學，方式、方法對武術在高中的推廣和普及有著重要影響。

　　1組織的專業化

　　高中每個班級的人數很多，上課的地點一般都在室外，武術組織教學難度很大，武術老師的組織能力直接影響著教學質量的好壞，所以要求武術老師要有很強的組織能力;武術老師的站立一定要筆直挺拔，巋然不動，要體現出“站如鬆”武術老師特有的氣質;發號施令一定要聲音洪亮﹑清晰，精神飽滿，要讓每個同學都能聽見;在教學組織方面一定要運用專業術語，比如：向左轉，向右轉，向後轉，向前一步走，向前兩步走，齊步走與立定，跑步走與立定等，讓學生能夠明確的理解老師的意圖。同時，武術老師還要掌握變換隊形的方法，比如：在高中比較常用的變換隊形是二列變四列，要求每列進行一至二報數，第一列數二的同學向右前方進一步，第二列的同學向右後方撤一步。除此之外，還有一列變二列，二列變三列。

　　2把武術教學通俗化，生活化

　　高中每個班級的學生，接受能力不同，理解能力不同。所以，在進行武術這個新奇科目教學的時候，語言表達要貼近生活，簡單易懂。在課前進行思想調動的時候，以大家都看過的精彩的武打電影和李連杰﹑成龍﹑甄子丹等武術明星的故事來調動學生們練習武術的熱情，讓學生們形成一個對武術最直接的感受，從而拉近與武術的距離;在關於武術德內容的的介紹上，減少枯燥理論的講解而是通過武術中一個最平常的抱拳禮來以小見大。抱拳禮的含義：左掌四指併攏伸直表示德、智、體、美“四育”齊備，象徵高尚情操，同時也暗指“四海”大拇指內扣表示無論在哪裡，無論幹什麼，不自大，不驕傲;右手握拳表示“武”，並暗指“五湖”;左掌右拳攏屈，兩臂屈園，表示五湖四海，謙虛團結;左掌掩右拳相抱，表示“永不滋亂”，“武不犯禁”，以此來約束，節制勇武的意思;在武術套路的教學上，把基本的步法：弓步﹑僕步改成學生們更容易接受的名稱：前壓腿、側壓腿。把套路動作攻防含義結合現實生活例項講解。比如：以少年拳的彈踢衝拳為例，彈踢衝拳是由兩部分組成的：彈腿衝拳和馬步衝拳。當學生遇到不法分子侵害進行自衛時，上肢左拳攻擊的同時下肢右腿彈踢，令不法分子顧及兩個攻擊點，當不法分子受到攻擊而後退的同時右腿順勢落成馬步追擊右拳積極擊打反擊，最後取得“自衛戰爭”的勝利。

　　3突出武術老師示範性作用

　　在高中武術課中，老師的示範動作起著重要作用。武術老師要規範每一個教學動作以及明確每個動作中手和腿的路線，做到精講多練。同時，為了吸引學生們的注意力，也為了讓學生們對武術有一個直觀的認識，在教學內容開始前，武術老師完整示範教學套路，或在教學任務完成後，武術老師進行武術秀。

　　4動作講解的分解化和練習的分組化

　　在武術中，對於難度有些大的動作，進行分解教學。比如：先進行上肢動作的教學和講解，然後在進行下肢動作的教學和講解，最後上下肢配合練習。對於初次接觸武術的中學生來說分解教學是一個很合適的教學方法;在動作分解講解完之後，進行分組練習，根據班級人數進行分組，並且每組選一名小組長組織練習和交流﹑體會動作要領，武術老師巡迴指導並糾正動作，對於學生們共同犯的錯誤進行重點講解和糾正。

　　5培養學生的創新能力

　　在課堂上，把武術最基本的動作教給學生，組織學生分組進行觀看武術掛圖，並要求學生在小組長的組織下積極討論，最後每個小組根據所學的基本動作和對武術掛圖的理解以及自己豐富的想象力創編一套拳法，並且每個小組依次進行展示。

　　武術教學方式、方法會越來越完善並要向新課標靠攏，同時中學要根據實際情況加強開發和利用武術運動專案，使之成為學生健康發展的重要課程資源。

　　篇3

　　武術教學經驗，基層武術課安排是階段性，很難使學生達到“形神兼備”、“內外合一”所以要合理安排武術動作來進行課堂教學。首先根據體育教學大綱合理安排教學計劃，其次要充分利用課堂的準備部分。第三，在武術教學時，要根據武術的特點進行歸類記憶有助於學生掌握武術套路。第四，在武術教學時，要選擇適合於武術教學特點的教法：***1***對初學者採用分解教學法。***2***在授課時，口令與運動相結合。***3***練習和吶喊相結合。***4***新授課時，學生的站位和練習方向要固定。***5***靈活多樣的教法。

　　基層教學不同於高校教學，基層體育課堂的教學時間是四十五分鐘或五十分鐘，一節體育課，一般需要安排兩個不同的教學內容，這就使得在課堂教學過程中，一定要充分利用時間，把課時計劃好、完成好，達到預期的目標。這往往給基層的體育老師帶來一定的難度，尤其是武術教學。人們都知道武術內容多種多樣，其套路錯綜複雜，要求內外合一，形神兼備，而中學體育教學大綱要求武術教學課時比例又很小，且又是階段性的。所以基層武術課堂教學很難使學生達到“形神兼備”、“內外合一”。

　　1、根據體育教學大綱合理安排教學計劃

　　對初學者來說，首先應知道什麼是勾、掌、拳及弓步、馬步等，先學會手形變換、步型和手法變換等基本功，然後才能順利學習套路。例如，初級長拳的教學，其動作表面看似簡單，但實質上該套路具備了長拳的穿、蹦、跳、躍、方向變化等運動特點。所以必須先教武術基本功以及相關的組合動作練習。然後教學生五步拳。因為五步拳包括了武術的主要步型和手法、動作少而簡單、方向變化少，初學者易掌握，也有利用培養學生學習的積極性。最後進行初級長拳的完整教學。只有對基本功有針對性地進行強化練習，才能清理在套路練習中的“絆腳石”，學生也會輕而易舉地掌握長拳等武術套路。

　　2、充分利用課堂的準備部分

　　要合理安排好武術課的準備部分，改單一的徒手操為武術操，同時做一些武術基本功的練習，如：彈腿衝拳、弓步衝拳、馬步衝拳的轉換、雙臂繞環、僕步輪拍、正、側壓腿等。這樣做會使準備活動和基本練習銜接得緊密而充分，使學生建立初步的動作概念，具備良好的武術基本功，便於今後進一步學好套路。

　　3、根據武術特點，歸類記憶

　　武術套路功防特點體現在一招一式中，因此在講解時可以進行模擬示範，這樣使學生既提高了學習效率，又增強了記憶。為使動作教學簡單化，應首先幫學生找出套路動作的規律所在。例如套路起勢與收勢方向應一致且位置相同，一般練初級拳時，拳在腰間、拳心向上，衝拳時拳心向下等。

　　在套路教學中為了鞏固所學套路，在複習課上，教師應採用啟發和提問式來提高學生對套路的理解記憶。如在初級拳的教學中，不防這樣提問：本套路中衝拳動作有哪些?推掌動作有哪些?亮掌動作有哪些等等。通過這樣歸類提問使學生能夠理解和記憶套路，使表面看來無規律可循的套路變成有序可循，同時也提高了學生的抽象思維能力，實現教學的真正目的。

　　4、選擇適合於武術教學特點的教法

　　***1、***對初學者採用分解教學法 在武術課堂教學中，一般先採用分解教學，如學初步拳時，先一招一式學會，再串聯在一起，使每個運動銜接起來，最後達到“形神兼備”。在學套路前可先學會基本功，如在學長拳時，可先練一練跳躍練習，再學大躍步前穿、擊步騰空飛腳等時就容易多了。

　　***2***在授課時，口令與運動相結合 使學生既能掌握動作節湊，又能記住動作和名稱。例如弓步衝拳、彈腿衝拳……。在複習時，教師可只喊口令，讓學生邊練習邊說出動作名稱，使學生進一步掌握所學動作。

　　***3***練習和吶喊相結合 在練習初拳過程中，學生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等。一是能齊;二是能增添力量和氣勢，達到以氣推動，以聲助勢的效果。

　　***4***新授課時，學生的站位和練習方向要固定 否則容易使學生動作路線產生錯誤，示範面最好是背面示範，這樣容易使學生看清方向、路線，以免產生站位和方向錯誤。

　　***5***靈活多樣的教法 武術種類繁多，結構複雜，但有它自身的規律性、系統性和科學性。只要抓住其固有的特點，因勢利教，就不難完成教學任務，如針對它結構上的特點，就可以把有難度的單個動作分散來教，實施“各個擊破”的戰術，還可以把武術動作的名稱，術語大大形象豐富，如“望月平衡”;有的直接反應了動作結構和方法，如“躍步衝拳”，教師就可以“開門見山”直接講述動作的要領，再結合生動的比喻和恰當的誇張，教學氣氛就更活躍了。