中學生語文素養競賽題

　　語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎,下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　選擇題

　　1.下面不是“歐美三大短篇小說巨匠”的是*** ***。

　　A.都德 B. 契訶夫 C. 莫泊桑 D.歐·亨利

　　2.從字形看，下面哪個字與“人”無關。*** ***

　　A.合 B.並 C.立 D.比

　　3.下面選項中“津”字的意思與其它幾個不同類的是*** ***。

　　A.望梅生津 B.後遂無問津者 C.津門大俠 D.風煙望五津

　　4.下面哪位人物和孟子、莊子、荀子合稱“戰國散文四大家”*** ***。

　　A.墨子 B.韓非子 C.老子 D.孔子

　　5.下面詞語中，不能讀輕聲的有*** ***。

　　A.方案 B.看看我 C.老頭兒 D.幹起來

　　6.下面關於古代科舉考試的介紹錯誤的有*** ***。

　　A.童生試，也叫“童試”，應試者不分年齡大小都稱童生，合格後取得生員***秀才、相公***資格，這樣才能參加科舉考試。魯迅筆下的孔乙己通過了“童生試”。

　　B.鄉試，明清兩代每三年在各省省城舉行的一次考試，由秀才參加，考取的叫舉人，第一名叫解元。“范進中舉”通過的就是此項考試。

　　C.會試，明清兩代每三年在京城舉行的一次考試，各省的舉人及國子監監生皆可應考，錄取三百名為貢士，第一名叫會元。

　　D.殿試，是科舉制最高級別的考試，皇帝在殿廷上，對會試錄取的貢士親自策問，以定甲第。錄取分三甲：一甲三名，賜“進士及第”的稱號，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱“三甲鼎”;二甲若干名，賜“進士出身”的稱號;三甲若干名，賜“同進士出身”的稱號。

　　7.下面的故事不屬於《水滸傳》中的有*** ***。

　　A.桃園三結義 B.七擒孟獲 C.施恩三入死囚牢 D.宋公明三打祝家莊

　　8.我國古代有眾多才華橫溢、風格獨特的詩人，如“詩仙”李白，“詩聖”杜甫。下列人物和稱號對應不正確的有*** ***。

　　A.詩豪——白居易 B.詩魔——劉禹錫 C.詩鬼——李賀 D.詩佛—王維

　　9.下面關於作家或作品敘述不正確的有*** ***。

　　A.司馬遷，西漢史學家、文學家。他編寫的《史記》是我國第一部編年體通史，包括12本紀、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

　　B.《儒林外史》長篇章回體諷刺小說，作者是明代小說家吳敬梓。“臨死的時候點兩根燈草就閉不上眼睛的人”就是這部小說中塑造的吝嗇鬼嚴監生的形象。

　　C.二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充曆法，在春秋戰國時期已經形成，屬於“陰曆”的概念。在農曆中，以立春為二十四個節氣的頭一個節氣，其他節氣依次是雨水、驚蟄、春分、清明、穀雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

　　D.杜甫是唐代偉大的現實主義詩人，其詩廣泛深刻地反映社會現實，被稱為“詩史”，杜甫也因此被尊為“詩聖”，有著名的“三吏”：《潼關吏》《石壕吏》《新安吏》;“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》。

　　10.下面關於古人的稱謂說法正確的是*** ***。

　　A.稱“號”：一般只用於自稱，以顯示某種志趣或抒發某種情感，年齡不限。如李白號青蓮居士，白居易號香山居士，李清照號易安居士。

　　B.稱“諡號”：古代王侯將相、高階官吏、著名文士等死後被追加的稱號。如范仲淹稱文正，歐陽修稱文忠。

　　C.稱“爵號”：古代帝王對貴族功臣封賜的爵位稱號，分公、侯、伯、子、男五等。如明代的劉伯溫為誠意伯，三國時的關羽為宜城亭侯。

　　D.稱“字”：“名”和“字”古代是兩個概念，都是在幼時由父親長輩命名取字的。如魯迅名樹人字豫才，茅盾名德鴻字雁冰。

　　主觀發揮題

　　11.猜字謎。

　　謎面：天上有它，開會有它，運動會裡全有它。

　　謎底：

　　12.中國的姓氏很多，俗話說：“張王李趙遍地劉。”同學們，你們知道自己姓氏的來由嗎?請給大家介紹一下你們的姓氏。

　　提高語文素養的方法

　　拓展視野，塑造健康人格

　　文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。

　　通過積澱，增強文化底蘊

　　一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積澱的厚實程度。當語文積澱達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積澱最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。我們現在的語文教學，拋棄傳統的行之有效的教學方法，過分強調理解，輕視識記背誦。我們的改革並非要改掉傳統教育中那些行之有效的教學經驗，而是要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。

　　發展思維，提高審美能力

　　文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種複雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握並遵循這一規律，可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。

　　1、激發情感，增強感知能力。 情感在文學教育中有特殊作用，教師的教學情感、作品的創作情感和學生的學習情感，三者形成一個有機的整體，影響著教學的效果。教師要用飽滿地熱情，真摯地情感，牽引著學生步入文學殿堂，激發他們的學習興趣，並創設一種和諧美好的課堂氣氛，領著他們登堂入室，去發現美、認識美。

　　2、加強訓練，提高表達能力。 審美活動是一種具有鮮明個性特徵的思維活動。在教學中，既要重視學生的個體感知體驗，又要重視學生的理性分析、口頭表達。課堂上，要求學生用口頭語描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結構、美的語言，分析文學形象的社會意義和得到的思想啟迪。通過口頭表達，使存在於學生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學形象，經過梳理後變得更清晰、更鮮明。在分析鑑賞的基礎上，推薦有關評論文章讓學上閱讀，讓學生了解別人對作品的評價，參考別人的見解，以啟發學生的思維。