初一語文課文春教學設計反思***2***

　　課文春教學設計篇四

　　1.領會文中描寫景物委婉細緻。

　　2.學會用詞準確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，及學習抓住特徵描寫景物的方法。

　　3.培養學生熱愛自然的情感。

　　教學重難點：抓住具體的句子感悟春的美。

　　教學方法：討論法。學法：自主探究。

　　教具：春景圖多媒體課件

　　教學時數:兩教時

　　教學步驟：

　　一、複習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?***同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”***王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?***同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”***蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?***同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”***

　　二、進行比較，激發興趣

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

　　注意正音：

　　巢Cháo巢　應和hè 　醞釀yùnniàng　暈yùn

　　第一節迎接春天。***第一段***

　　第2至7節描繪春天。***第二段***

　　第8至10節歌頌春天。***第三段***

　　四、講讀體會：

　　1.第一段：迎春

　　***1***作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　***2***輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2.第二段：繪春。

　　春終於盼來了，大地回春，永珍更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

　　***1***齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　課文春教學設計篇五

　　教學目標：

　　1.認識10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學習生字，朗讀課文，感受春天的美麗。

　　4.瞭解課文內容，感受春天的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學重點： 學會生字詞和練習朗讀。

　　教學難點：通過觀察和朗讀感受春天和美麗，激發學生對大自然和熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、課前導語：

　　1.同學們，你們喜歡春天嗎?那就讓我們一起去欣賞春天裡美麗景色吧!***欣賞春天裡美麗景色***

　　2.對話：圖後，大家說說你看到了什麼?你想說什麼?

　　學生說：我看到了許多美麗的花。

　　我看到燕子、蜻蜓等在空是飛。

　　我看到小朋友在高興地叫、唱。

　　3.這麼美，那我們一起走進春天吧!

　　二、學習生字。

　　●很美，那我們就美美地朗讀課文，邊讀邊找出課文中生字。

　　●點學生指出課文中的生字，出示本課的生字卡片。

　　●指名學生試讀後，集體訂正。

　　●在這些生字中，同學們認為那些字音需要注意，說一說。

　　學生可能說：“色”的聲母是“s“，不是”：“sh”。

　　“青”的讀音是qīng,不是“qīn”

　　1. 現在一起跟老師讀這些字，特別注意剛才提出的那幾個字。

　　2. 同學之間帶讀，大家齊讀，開火車讀。

　　3. 小組比賽。

　　三、學會寫這些字。

　　1.這些字都會認了，那你們想不想學習書寫這些字呀?

　　2.老師規範地在田字格中寫出這些字，學生跟著書空。

　　3.檢查掌握情況。

　　***1***小組進行書寫比賽。看誰寫得快又好。

　　***2***分析這些字的組成。

　　4.練習寫字。

　　課時作業。

　　紅*** *** 青*** *** 春*** *** 色*** ***

　　桃*** *** 池*** *** 雷*** *** 彩*** ***

　　課文春教學反思

　　《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落佈局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　成功之處：

　　第一、匯入新課巧妙。

　　“同學們正處在秋高氣爽的季節裡，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭湧旗風”。這些都是古人對春的描寫和讚美，今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

　　第二、理清課文結構。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不乾膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，並提出問題，“聽同學讀課文後，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

　　不足之處：

　　一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊後鬆，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

　　二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於粗略。還要採取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　這次，我的教學設計儘可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋裡遨遊。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。

　　朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落佈局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。