化學教學中的素質教育論文

　　素質教育是當今教育界乃至全社會所共同關心的熱門話題，它賦予化學教學的使命是使學生在掌握化學基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，並受到思想品德教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《化學教育教學中的素質教育》

　　摘 要：講到素質教育，有以下幾個問題想提出來和同志們商榷。應試教育與素質教育的關係;智力因素培養與非智力因素培養的關係及在化學教學中如何著眼於素質教育等問題。

　　關鍵詞：化學;素質教育;創新

　　一、應試教育與素質教育的關係

　　沒有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質教育要求的。誰也不會認為“交白卷”是素質高的表現。然而，素質教育要求培養德、智、體、美、勞全面發展的公民，而不是培養“考試得高分，其餘不沾邊”的高分低能的公民。事實上，隨著考試內容及考試方式方法的不斷改進，高分低能現象也在逐漸減少至最低程度。從這個意義講，考試與素質教育的方向是一致的。

　　化學教師如何在突出素質教育的化學教學中駕馭考試呢?一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分。另一方面，對於觀察能力***圖片觀察除外***、化學實驗的動作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，但學校及教師是不是隻要抓住了“對付考試”就抓住了一切呢?顯然是行不通的，第一，教育行政部門對學校的評價不再單純看升學率，同樣，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。第二，經驗表明：化學教師除了上好課外，也應與學生溝通情感，關心他們的思想品德，身體健康等諸方面的進步。即素質教育抓好了，考試成績也一定會上去的。相反，倘若對大綱所規定的“掌握、理解、瞭解、常識性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點考與非重點考、考與不考來組織教學是有害的，即那種教師為考試而教，學生為考試而學的做法應理智地予以摒棄。

　　二、智力因素與非智力因素培養的關係

　　非智力因素是指人在行為活動中表現出來的較為穩定的個性特徵，主要包括：興趣、動機、理想、氣質、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。而中學時代，正是一個人的智力因素迅速發展，非智力因素逐漸形成、發展和趨於穩定的關鍵時期。

　　對待這個問題有兩種態度：一種是隻重視智力因素的培養與發展，而非智力因素則認其自然地發展，認為後者是學校和教師所管不了的，是社會和家長的事情。另一種態度則認為非智力因素也要像重視智力因素的培養一樣，使之與智力因素得到同步的發展。有位心理學家說得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機結合，任何一方出現“病症”，都會抑制另一方面的健康發展。非智力因素應如何培養呢?它與智力因素一樣，同樣有著自身的發生、發展規律。

　　如學習化學的良好動機的激發與培養就有一個由低階到高階，由弱到強的發展過程，即好奇→興趣→喜愛→愛好→熱愛。化學教師往往利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩定的認識傾向，接著，教師又通過形象生動、準確明白的講授、以及性質聯絡用途、理論聯絡實際等教學手段和方法加以引導和鞏固，還有作業與考試的成功的鼓舞等，逐漸使好奇發展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩定、具體清晰且有力。在此基礎上再進一步發展為喜愛、愛好和熱愛。當學習成果常與榮譽、理想和抱負聯絡在一起時，喜愛、愛好和熱愛就融有強烈的情感和意志色彩，具有穩定、持久而強烈的動力特徵。

　　三、素質教育的方法和途徑

　　1.認真學習教育理論，提高教師素質

　　教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力，發展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養高素質人才。

　　2.用好化學教材

　　初中化學教學要妥善處理傳統知識同現代科學知識的關係，充實學生能夠接受的現代科學知識，新教材遵循學生身心發展規律，選擇教學內容，適當降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學計算，加強了實驗教學。在教學評價方面列出了“常識性介紹”，“瞭解”，“理解”和“掌握”四個層次的基本要求。只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養學生的能力，為提高民族素質奠定良好的基礎。

　　3.改革教學方法，提高教學質量

　　教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習並借鑑一些先進、行之有效的國內外中學化學教學經驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業務水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰”、“黑板上做實驗”的落後教學方法。教師應由勤奮型向科研型發展，要走：學習―思考―實踐―總結的道路，用啟發式教學思想為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。

　　4.加強實驗教學，開展課外活動

　　加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。教師要認真做好演示實驗，創造條件完成學生實驗，可以把一些知識改為學生實驗，提高實驗質量。組織和指導學生開展化學實驗課外活動，提高學習興趣，開闊視野，培養和發展學生能力，發揮學生的聰明才智。

　　同時，教育者必先受教育，提高教師自身的素質是實施素質教育的重要課題。我們要努力學習黨和國家關於教育改革的方針政策，學習有關素質教育的理論，轉變教育觀念，堅定改革步伐，以提高全民素質，振興中華為己任，在工作實踐中，逐步開創出一條新路。

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