六年級班主任案例隨筆

　　六年級班主任案例教學隨筆新鮮出爐，歡迎圍觀。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　在小學，班級是學校教學工作的基本單位，也是學校中學生集體的基層組織。在當今社會，如何進行和諧教育成為了時代主題，班主任的職責就是組織和培養和諧自然的班集體，使全班每個學生在德智體各方面得到全面發展。正如不少教師所說的那樣：“在學校裡工作，只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福。”雖然班主任的工作是艱鉅的，但是卻充滿了無窮的樂趣。

　　愛心是班主任走進學生的法寶。

　　我的日記本里有一張書籤上赫然寫著：教育者，愛勝過一切。每次翻到我都會看上一遍，讓它銘記於我心，因為我深知愛心對於班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會捨得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕於對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的"大家長"又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

　　我們班有個女生叫王航。以前她從不做作業，班級活動從不參與，考試成績總是不及格，令我大傷腦筋，為什麼一個女孩子會這麼不求上進呢?我通過家訪，從她父親口中得知，李紅的父母離異了，現在的媽媽是繼母，家裡人無暇顧及她的學習和生活。她家離學校很遠，每天中午不回家，在學校附近的飯店吃一份盒飯，下午放學才回家。我很同情李紅，小小年紀就得不到家庭的溫暖，多麼不幸的孩子呀，她更需要的是關愛。於是，我更加關注李紅了，每天上班我會去早點，下班會走遲點，利用中午的時間關心她的生活和學習，幫她補習基礎的功課，教她一些有趣的兒歌。漸漸地，李紅的言語越來越多了，她願意與同學交流了，開始自覺完成作業了，衣著也變得整潔了，不象從前的那個灰頭土臉的小花貓了，使人感覺煥然一新。在新學期的運動會中她為班集體爭得了好幾個冠軍，各科成績也達到了七八十分，全班同學都為她的進步喝彩，其他幾個不愛學習的調皮生也鼓足了勁要向李紅學習。以後的日子，笑容常常會浮現在她的臉上，一個天使終於從陰影下走入了陽光裡，我打心眼裡為她高興。

　　一個班集體裡常常會有一些小插曲，破壞了整個班集體的和諧。小學生年齡小，自控能力和辨別是非的能力都比較差，在他們中經常會有違反課堂紀律、罵人、打人、丟失東西、損壞公物等事件發生。正確處理這些偶發事件，不論對維護班級紀律，提高學生辨別是非的能力，促使班集體輿論的進一步形成，還是對教育犯有錯誤的學生都是十分重要的。

　　善於控制自己的情感，沉著冷靜。

　　一天上課時，忽然，王衝同學哭了起來，原來她的電子辭典文曲星丟失了，其他同學說上節課還看見何非使用的，怎麼這節課就忽然不見了啊?我一邊安慰她，一邊號召全班同學幫她找起來，可是未果。

　　調查研究，弄清事情真相。

　　通過詢問，我瞭解到下課時並沒有其他班同學業進入教室。何非把文曲星放在了書包裡，和同學在操場上做遊戲。第二節課剛開始不久，她才發現文曲星不見了。到底誰拿了她的文曲星呢?難道哪個調皮鬼惡作劇，把東西藏起來了?

　　我嚴肅問道：“同學們不要亂開玩笑，到底誰拿了何非的文曲星?請把它還回來。”全班同學齊刷刷地用無辜的眼神看著我，他們抖動著書包，以證明不是自己拿的。我瞭解本班大部分同學天真善良可愛單純，是不會隨便拿他人東西的。但是，這次應該是某個同學一時糊塗，拿了別人東西玩，捨不得還回去了。我細心地觀察著同學們的神態舉止，希望找到一些蛛絲馬跡。鈴聲響了，我還沒來得及說放學，何非的同桌劉寧已經迫不及待地站在了教室門口，他身體靠著牆壁，慌張地看著外面，似乎害怕我靠近似的，急於離開教室。我感覺可能是他，我想留下他，但是轉念一想，如果我留下他，其他同學會怎樣想呢?肯定會誤會他就小偷，他怎麼能承受得了這種輿論壓力呢?這對一個孩子未免太殘忍了，再說我也沒有確鑿的證據。劉寧平時是個多麼善良熱心的孩子啊，我也不希望是他。無論是我們班哪個同學拿了，我應該給他機會，讓他自己把東西還回來，畢竟是不懂事的孩子啊。經過側面調查，幾位同學悄悄告訴我，他看見了是劉寧拿了何非的文曲星。我們說好先保守這個祕密，一起幫助他改邪歸正。

　　因勢利導，進行正面教育。

　　瞭解真相後，我思考著應該如何使他覺悟呢?我在班上和同學們談心，曉之以情，動之以理，告訴他們不是自己的東西不可以隨便拿，拿了別人的東西一定要記得還，這是做人的基本原則，也是一個人的道德底線。當然，人無完人，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。我出了一個主意，給“凶手”一次機會，讓他自己把東西悄悄地送回到何非的抽屜裡或者老師這裡，也可以通過其他的方式還回來。劉寧低著頭坐在那兒，好像在思考著什麼。全班同學異口同聲地說好。於是，計劃開始了，期限是本週內。

　　同事聽說了此事，搖搖頭說：“不樂觀，80%是找不回來的。”我胸有成竹地回答：“我還有20%的勝算。”

　　時間一天一天過去了，轉眼到了星期五，我忐忑不安地坐在辦公室裡，最後一天了，東西怎麼還沒出現呢?在我猶豫的片刻，何非衝進來了，她帶著燦爛的笑容，我似乎看見了希望。她掏出了文曲星，激動地說：“早上剛進教室，就發現了它在抽屜裡，真的找回來了啊!”我舒了一口氣，叮囑她以後不要把貴重的東西帶到學校來，要學會保管好自己的東西。何非使勁地點點頭。

　　我迫不及待地在班上宣佈了這個訊息，全班同學都很開心，我驕傲地說：“我就知道我們班同學是好孩子!希望大家以後養成好習慣，不僅要保管好自己的物品，還要記得物歸原主啊。”我在光榮榜上給每個同學加了一面紅旗，教室裡響起了熱烈的掌聲。何非的東西失而復得了，而劉寧也終於輕鬆釋然了。

　　“教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷;教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇”。願我們所有的班主任都能攜手共進，開拓思想，用我們良好的素質用我們的愛心來美化我們的校園。

　　篇二

　　六年級一班有個學生叫舒琳凱。藺慧老師剛接那個班時，覺得他上課發言很積極，是個可愛的男孩，對他另眼相看，認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中：“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

　　為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”