六上語文月光曲教學設計

　　月光曲是貝多芬在散步時候，聽到茅屋裡兄妹的對話，情不自禁地走進茅屋，為兄妹倆彈奏了一首自己的曲子，又即興創作出月光曲的傳奇故事。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.會寫八個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

　　3.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　4.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，體會兩者結合的作用，學習作者展開聯想進行表達的方法。

　　過程與方法：

　　1.圍繞問題，自主發現，合作探究。

　　2.以讀貫穿，由讀悟寫，讀寫結合。

　　情感態度與價值觀：

　　感受貝多芬同情勞動人民的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　瞭解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，體會這一過程中他思想感情的變化。

　　教學難點：

　　體會貝多芬的感情產生變化的原因。

　　三、教學策略

　　1.以“讀”貫穿整節課的教學。通過不同形式、不同目的的“讀”梳理內容，潛心體會，表達感受，積累語言。

　　2.為學生創設自主學習的空間，鼓勵學生髮現問題，提出問題，在合作探究、互動交流中解決問題，成為課堂中學習活動的主人。

　　3.從課文的關鍵處、學生的關注處入手，以生為本，變序教學，凸顯課文各部分內容間的聯絡，體現高年級閱讀教學的特點。

　　4.關注表達，由讀悟寫，讀寫結合，遷移提升。

　　四、教學過程

　　***一***漫談匯入

　　導語：這節課，我們將走近一位著名的德國音樂家，瞭解關於一首著名鋼琴曲的創作傳說。這位音樂家是誰?這首鋼琴曲又是什麼呢?

　　隨學生髮言出示課件，齊讀課題。

　　【設計意圖】從課題入手，直接抓住文章的主要內容。

　　***二***掃除文字障礙，整體感知大意

　　1.自由朗讀課文，注意生字的寫法，標註不理解的詞語。

　　2.在交流中學習生字新詞。

　　***1***哪些生字特別需要提示同學們注意?***結合學生髮言總結易錯字，提示注意點***

　　***2***哪些詞語不太理解?***結合上下文、生活實際進行理解***

　　3.默讀課文，說說課文的主要內容。

　　結合學生髮言進行引導、歸納，理清文線：貝多芬兩次為盲姑娘演奏樂曲，其中第二首即興創作的樂曲就是《月光曲》。

　　【設計意圖】在自主交流中解決字詞學習的問題，在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文脈絡，整體感知內容，培養概括能力。

　　***三***探究課文內容，體會人物情感

　　1.課文的題目是“月光曲”，這首樂曲表現的內容是怎樣的呢?請你瀏覽課文，找一找從課文的哪部分內容能夠找到答案。

　　***1***學生找到第九自然段，指名讀相關語句。

　　***2***小結歸納：這些語句寫的都是皮鞋匠兄妹倆傾聽《月光曲》時聯想到的景象。

　　【設計意圖】從課文題目入手，抓住“《月光曲》的內容是什麼”這一學生的未知問題引導學習，符合學生的興趣點，體現以生為本、以學定教。

　　2.默讀寫聯想內容的語句，思考：能夠從中感受到什麼，或是發現什麼。

　　***1***學生自己默讀思考。

　　***2***個人思考後進行小組交流。

　　3.全班交流，把握以下幾點。

　　其一：景色發生變化。

　　隨學生髮言小結歸納並出示課件：

　　月亮升起、微波粼粼;月亮升高、穿過微雲;月光照耀、捲起巨浪。

　　朗讀句子，讀出景色的變化。

　　其二：聽樂曲的人聯想到的景色發生變化，是因為音樂的節奏、旋律發生了變化。

　　隨學生髮言小結歸納並出示課件：

　　舒緩柔和──漸快漸強──激越高昂。

　　***1***聆聽《月光曲》片段，感受音樂節奏、旋律發生的變化，同時想象一下皮鞋匠眼前所浮現出的畫面。

　　***2***把我們通過文字感受到的樂曲節奏、旋律的變化通過朗讀表現出來。通過指名讀、自由讀等多種形式進行朗讀。

　　其三：樂曲的節奏、旋律發生了變化，是因為貝多芬的心情發生了變化。

　　隨學生髮言小結歸納:

　　平和***平靜***──激動***心潮澎湃***。

　　【設計意圖】在研討交流、自主發現中引導學生理清聯想到的景象、樂曲旋律、節奏的變化和人物內心情感變化三者之間的關係，培養學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

　　4.讀到這裡，同學們有什麼問題?

　　根據以往教學情況，預設學生問題：貝多芬的心情為什麼會從開始的平和、平靜，變得逐漸激動、心潮澎湃?

　　【設計意圖】培養學生的自主學習意識，問題從學生中來，有利於進一步激發學生從已知探究未知的興趣，深入體會人物感情。

　　5.默讀二至八自然段，思考：貝多芬的心情為什麼會從平靜平和，變得非常激動?

　　【設計意圖】引導學生整體瞭解、把握內容和情感的基礎上，進一步走進語言文字，走進貝多芬的內心世界，細緻揣摩人物情感，體現對於學生由淺入深的學習規律的尊重，凸顯課文各部分內容間的聯絡，體現高年級閱讀教學特點。

　　6.全班交流。

　　***1***平靜平和。

　　關鍵點：人物所處的自然環境──如清幽的月光;秋日的傍晚、幽靜的小路;徐徐而來的晚風等都會使人的心情平和、愉悅。

　　關鍵點：兄妹倆相濡以沫的親情讓人感到溫暖、美好，充滿感動──重點品味兄妹之間的對話。

　　***2***逐漸激動。

　　關鍵點：喜遇知音──品味盲姑娘的語言：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?***可以聯絡《伯牙絕弦》感受遇到知音的激動之情***

　　關鍵點：同情兄妹，慨嘆不公，憤憤不平──聯絡兄妹倆所處的環境等。

　　適時追問：如果你就是這位偉大的音樂家──貝多芬，聽到盲姑娘激動的話語，心裡會想些什麼呢?

　　【設計意圖】角色換位，與文中人物產生情感共鳴。

　　7.小組分角色朗讀二至八自然段。

　　8.小結：兄妹倆的聯想源於音樂的變化，音樂的變化源於貝多芬情感的變化，而情感源於現實。正是這一晚的所見所聞，在貝多芬的內心掀起了情感的波瀾，使他的心境由平靜平和變為激情澎湃，因而即興演奏了節奏旋律富於變化的《月光曲》。皮鞋匠兄妹用心地傾聽，完全沉醉在音樂之中，因而被深深地打動，產生了美好的聯想。是音樂使偉大的音樂家和貧窮的兄妹倆產生了心靈共鳴，這就是音樂的魅力。

　　***四***感悟課文寫法，學習語言表達

　　1.體會第十自然段的語言，思考並交流。

　　如果把課文中寫聯想的語句去掉行不行?

　　直接寫出《月光曲》節奏、旋律的變化行不行?

　　小結歸納：以上兩種方法都不影響課文的完整性，但削弱了表達的魅力，影響了文字之美。

　　【設計意圖】引導學生深入思考，關注作者的表達，體會到在寫實的過程中恰當地進行聯想，會使文章內容更加富有感染力，更能打動人心。

　　2.導語：伴著優美的樂曲，用充滿感情的朗讀來再現貝多芬的情感變化;藉助音樂和文字，實現和音樂家跨越時空的心靈共鳴。

　　配樂齊讀、練習背誦第九自然段的內容。

　　3.一起看“資料袋”的內容，更好地瞭解貝多芬。

　　4.教師補充資料介紹貝多芬與疾病抗爭的資料並導語激情。

　　當貝多芬感覺到自己的耳朵越來越聾時，他幾乎絕望了。人生似乎不值得活下去了：對一個音樂家來說，還有比聽不見聲音更不幸的事情嗎?起初，他放棄參加所有的音樂會。但是後來，出於對音樂無比的熱愛，貝多芬又拿起了筆，憑著堅強的意志和非凡的才華，創作了許多不朽的作品，《命運》就是其中非常著名的一首。

　　讓我們一起來聆聽《命運》這首樂曲的片段，感受貝多芬表達的情感，也來做一次音樂家的知音吧。

　　5.播放《命運》片段，邊聽邊想象：聽著這段樂曲，你彷彿看到了什麼?你感受到了什麼?

　　6.練筆：仿照第九自然段的方法寫一寫以上聯想的內容。

　　【設計意圖】落實現實與聯想相結合這一表達方法的學習，為學生創造條件，嘗試從積累到運用的遷移，促進學生語言能力的提升。

　　7.反饋學生練筆，點評。

　　***五***佈置作業

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

　　2.繼續查閱有關貝多芬的資料，欣賞《月光奏鳴曲》或貝多芬的其他音樂作品，感受其中蘊含的意境，體會音樂藝術的魅力。

　　六上語文月光曲教學反思

　　今天，終於完成了為時大半個月的公開課教學，整堂課基本完成了既定的教學目標。

　　一、找準學段教學目標

　　我瀏覽了人教版語文六上八個單元的單元導讀，發現第一單元和第八單元兩個單元都以學習聯想作為單元的學習要求。我想一冊書中兩個單元出現了這一個學習任務，聯想這一種寫作方式應該是一個比較重要的教學點。同時，既然第一單元已經讓學生學習過聯想，那麼這一單元的聯想教學應該有更深的突破，所以確定瞭如下的教學設計：

　　1.感受聯想，他能夠過朗讀，想象等方式學習皮鞋匠聯想的片段。

　　2.通過比較，認識純聯想。

　　3.聽音樂，學寫純聯想。

　　通過教學，學生基本能感受到這段聯想表達的旋律，同時也能聽著音樂寫下自己的想象，基本達成了教學目標。

　　二、以生為本，將課堂還給學生

　　本堂課，我時刻秉著以“學生為中心”的原則，鼓勵學生髮表自己的感悟，所有板書上的內容也以學生的話語和感想為主。語文的課堂應該是生成性的課堂，讓學生在課堂上產生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學目標而牽著學生的鼻子走。

　　然而，語文教學總是一門遺憾的藝術，在這一堂課的教學上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學生讀出月光曲旋律變化時，未能很好地通過朗讀表現出來。另外，在語文課堂人文性與工具性相統一這一點上，可能這堂課更注重了語文的工具性，課堂的人文性稍微有點欠缺。

　　語文教學之路是一條漫長而艱鉅的道路，希望未來的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。