人教版四年級語文上冊期中試卷分析

　　試卷分析是考試過程中的重要環節。評價一套試卷是否達到預期的效果，必須對試卷進行詳盡地分析。今天小編就與大家分享：人教版四年級語文上冊期中試卷分析，希望對大家有幫助！

　　***一***

　　一、學生原來情況

　　本期我班共有學生31名，其中男生15人，女生16人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較紮實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語言表達能力差，不太善於表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。

　　二、試卷評析：

　　從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

　　三、考題分析

　　現將本次測試情況簡單分析如下：

　　第一大題看拼音寫漢字和第二大題選擇正確的讀音，第三大題是組詞，第四大題是填恰當的詞，第五大題和第六大題是填字成詞和修改錯別字，這些主要是考察學生的基礎知識，學生對於課文中的內容比較熟悉，所以難度不是很大。第七大題是按要求改寫句子，第八題按課文內容判斷對錯，主要考查學生的課堂接受情況，學生的綜合能力不強，作答的難度還是比較大。因為沒有任何時間的複習，也有部分學生對課文忘記比較快，有的不能記住所學生字、生詞。

　　考查學習基礎的分數比重最大，是48分。其中改錯別字、填字考得比較好，按要求改寫句子、判斷題考得較差。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文，是課文中的一個片段，但是學生在作者的填寫上出現了問題，可見學生讀書不細心。第二閱讀短文學生掌握較好，一小部分同學在給短文寫題目上出現了和“坐井觀天”成語重複的現象。整個閱讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

　　本次習作內容是自由命題作文，是寫一件自己高興的事，要求按順序介紹，內容開放，學生可以選擇的內容很多，所以寫起來比較得心應手。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。

　　四、今後的努力方向

　　本次考試已告於段落，這只是這半個學期來對自己進行檢查的一個小測試，在今後的教學中，還是繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。

　　***二***

　　一、試卷概況

　　依據《語文課程標準》在“評價建議”指出:語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。因此，命題從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，分成三部分:積累運用我能行;開卷有益我喜歡，筆下生花我快樂。例如:在試卷中，“看拼音寫詞語”、 “把古詩句或名句、格言填寫完整”在具體語境中出現，減少坡度，而習作題目則是學生就能聯絡生活找到習作的材料，這樣讓學生能在輕鬆中答卷。

　　依據《語文課程標準》中年級目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行在字、詞、句、段、篇內容綜合的評價。識字主要從“看拼音寫字詞”、“辨析多音字、錯別字“三部分內容進行檢測，從而檢測學生“養成主動識字的習慣”的效果，閱讀上主要檢測“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”以及“能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助生活積累，理解生詞的意義。”在習作上側重檢測“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”

　　依據教材的進度，對前六單元組的“語文天地”中的“日積月累”中的詞、名言、名詩句、諺語等進行了綜合運用的檢測。

　　二、基本概況。

　　此次檢測，分別對縣東片區的東關中心四年一班、中片區的蓬壺中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班這三個班級進行檢測。檢測學生合計115名，學生中最高分數是97，最低分是5.5分，總分是:9900.5分，平均分是86.3分。其中，及格人數110人，及格率95.6%;85分以上的人數90名，優生率78.2%。

　　三、掌握較好。

　　1、“積累運用我能行”試題中，學生對一些積累試題及其淺顯運用的題目掌握較好。其中有:“看拼音寫字詞”、“把詞語補充完整再選詞填空”、“按要求寫詞句”。

　　2、“開卷有益我喜歡“中，學生對填寫課文原文的內容及其簡單的聯絡上下文填寫的基礎題正確率比較高。其中“按課文內容填空並作答”的第一題正確率高，而“課外閱讀，按要求作答”中的“解釋詞語”及其“概括地寫出‘我’對哪個青年感情變化的原因”掌握較好。

　　3、“筆下生花我快樂”，絕大部分同學都能按要求，用一件事來表現熟悉人的特點。

　　4、整體上看，學生的書寫比較工整。

　　四、掌握較差。

　　1、“積累運用我能行”試題，學生對一些邏輯思維比較強的試題分析比較能力差。例如“我能分析判斷，把正確答案的序號填在橫線上”，正確率在50%左右;其次學生還未能養成認真讀題習慣，其中“請寫出幾句你想對‘落花生’說的話”，有90%的學生只寫一句話。

　　2、“開卷有益我喜歡”試題中，學生對如何識記課文內容方法或要領不能去掌握。具體表現在讀《師恩難忘》中的一個句子的解答填寫，“播下文學種子”在課文指什麼?“無心插柳柳成蔭”的對子，爭取率十分低。除此之外，學生對閱讀的良好習慣還未能形成，對閱讀方法還不能運用。“課外閱讀作答”中的寫反義詞有的同學竟然寫成近義詞;“讀完文章你明白了什麼未能具體回答。

　　3、“筆下生花我快樂”，從學生的記敘中可發現，學生對積累的優美詞句不能運用，一大部分學生語句欠通順。有的寫了好幾件事，都是三言兩語。除此之外，學生對標點符號的運用也存在問題。

　　4、學生在整張卷面的各部分考題中錯別字出現不少。而且有三分之一的學生還是用鉛筆書寫。

　　五、具體原因。

　　1、四年級還處於中年學段，由於課文篇目比較多，識字量也大***253個字***，且對生字詞的掌握，學生只是在摘錄筆記自學同時，教師在課堂教室進行點播，因此，學生對一些字詞不是運用方法識記，再加上運用少，學生的回生就厲害，錯別字就顯得多。

　　2、學生的學習主動性還不能充分發揮出來，特別是對課文的背誦，有著畏難的情緒。與老師們的交流，普遍反應學生不喜歡背誦。這樣，對課文內容中讀句作答就不能靈活地掌握。再者，學生學習的良好習慣還沒能養成，特別是對題目與閱讀材料，不能認真地去讀，而是一晃而過。就試題中“請寫出幾句你想對‘落花生’說的話”，絕大多數學生就寫出一句;而短文閱讀作答，據調查，絕大部分學生只讀一遍短文就下筆作答，甚至有的學生一下就看題目，再邊看短文邊作答，這樣，正確率自然就低。

　　3、學生對閱讀理解的一些方法與要領還不能深刻領會，只是粗淺的意識，更談不上運用。就拿“聯絡上下文解釋詞語”來說，許多學生知道這種用法，但讓他們說說該怎麼做，就談不出之所以然來。因此，對一些邏輯分析的閱讀理解作答，學生的正確率就顯得低了。

　　4、部分學生的學習目的性還是不明確，不能用自己的勤奮努力去獲得成績，而是存在著僥倖心理，在考試的時候總會想辦法作弊。

　　5、學生的課外閱讀量少，即使有閱讀，也是停留在語言文字的表面，也就是走馬觀花，只注重故事情節，這樣對語言的感悟力就不強。即使課堂上對一些詞句有做些積累，但從未刻意去用。因此，習作的語言的表達就不那麼靈動而優美。

　　由於課目偏多，有的課文偏長，課時有少，教師們常是趕功課。這樣，對一些閱讀方法的運用就不能很好地引導學生去琢磨，去落實。另外，教師對課程理念的理解還不能真正化為行動，對文字地解讀還不能到位，引導學生對語言文字的感悟總想面面俱到，生怕漏掉了什麼，不能引導學生抓住重點中的詞句咀嚼、感悟、運用，因此，對三維目標中“過程與方法;知識與能力”的落實就顯得蒼白。

　　其次，在平時作業及其一些試卷的閱讀練習中，眾多老師講評，單純地讓學生改正答案，而不能真正分析錯題的原因，再引導學生運用方法去掌握。這樣，學生的練習只是一種機械似的，當然，學生的理解與分析能力就難以得到提高。

　　六、改進措施。

　　1、知識的掌握需要一個過程，因此，對一些邏輯思維比較強的必須比較分析的練習題目，在平時的單元試卷中出現，從而讓學生能適應中去掌握解決的方法。

　　2、下基層學校聽課教研的時候，重點與老師探討對文字的解讀及其引導學生感悟語言文字的方式與方法，尋求引導學生主動而又樂學的方式，授之學生以“漁”，從而落實三維目標，提高理解與分析能力。

　　3、在對試卷的調研中，傾聽老師們的心聲，瞭解學生對知識型別掌握的現狀，針對學生的薄弱知識點進行強化練習，精益求精同時，使之試卷知識的重點突出，練習的型別分佈合理，讓試卷真正成成為檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程工具。

　　***三***

　　這次期中考試，既是對學生學習效果的一次檢測，更是對我們老師半學期教學成效的一種檢測，根據這次學生答題的情況和考試成績，為了改進今後的語文教學工作，我試做如下分析：

　　一、學生原來情況

　　本期我校四年級共有學生409名，編成五個班級，平均每個班級80個左右;從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較紮實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語言表達能力差，不太善於表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，大部分學生學會了一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是觀察、分析、歸納、審題、選材、佈局、謀篇、潤色、修改能力還有待加強。

　　二、各班成績情況一覽表

　　二、試卷評析：

　　從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有四類：一、積累與運用;二、判斷題;三、快樂閱讀;四、習作。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。但是我認為所有的試題都是積累與運用，因此本次試題題型最好這樣安排：一、基礎知識;二、口語交際;三、判斷題;四、快樂閱讀;五、習作。本次考試全部學生參加，考試成績很不理想，比我們預想差得多。在一次全校學生的調查中發現竟然沒有一個雙職工子弟，我校絕大部分學生來源於農村，基礎和習慣都相當差，父母外出打工，孩子只好跟爺爺奶奶或者外公外婆在縣城租房居住，還有的跟其他親戚居住，也有的跟父母居住，但是家長忙於工作無暇顧及孩子的學習，這些監護人中相當一部分無法輔導孩子的學習，有的甚至無法管教，學生不但沒有養成良好習慣，更有甚者有的還惹是生非，自己不學還影響其他同學，最令人頭疼的就是有及其個別學生吸菸、迷戀電子遊戲厭學，造成極其惡劣的影響，這就很有必要要求監護人和老師一起雙管齊下共同幫扶孩子，讓孩子迷途知返儘量早日進步從而健康快樂茁壯成長。導致學生成績不理想的原因除了班額大和學生來源差外，我們本身也有多方面原因。

　　三、考題分析

　　現將本次測試情況簡單分析如下：

　　第一大題積累與運用。 第一題看拼音寫詞語：沸騰、洋溢和任憑。學生絕大部分得滿分，也有極少部分寫錯騰和憑，甚至極個別一個字都寫不對。第二題比一比再組詞：稿紙、搞定、倘若、流淌、單幅、副官這幾個字詞還比較容易區別，得分率比較高，但是副和幅我認為沒必要作為形近字比較組詞來做，倆字都可以與一組詞，如一副和一幅，這樣答題肯定沒錯，但還是沒有起任何區別作用。第三題選擇正確的讀音：枝折花落、風號浪吼、步調急速和不可計數這幾個都是很典型的，特別是不可計數的數字儘管教參上專家已經改成第三聲，但是大部分同學習慣把數讀成第四聲，這點還得重點指出反覆強調。第四題是把詞語補充完整：屏息凝視中的屏和凝錯的較多，慢條斯理、左顧右盼中、不計其數***不勝其煩、不勝其煩***得分稍好，以及任寫兩個含動物的四字詞語失分較低。

　　第五題按要求寫句子，平時反覆交給學生方法：在原句上修改病句一定得用修改符號將原句改通順，病因不外乎就是前後矛盾、重複羅嗦、成分殘缺、搭配不當、次序顛倒、歸類不當、指代不明、亂用標點及錯別字等;縮句就是保留主謂賓刪除定狀補;擴句剛好與縮句相反，即在主謂賓左右新增定狀補;誇張句就是把句子中事物無限誇大或無限縮小;擬人句就是把原句中事物直接寫人的動作或神態;比喻句就是把一種人事物比作另一種人事物，他們必須相像或相似或神似。把字句和被字句互改即替換把字或被字，再交換把字或被字前後的片語;陳述句和反問句互改首先觀察發現有不就去不，無不則加不***有時是沒字***，疑問詞有則去掉，無則新增，問號和句號互改。這些主要是考察學生的基礎知識，考查學生積累運用基礎知識的熟練度，很多學生錯這錯那，或多或少都丟了分，說明平時學生掌握得不夠牢，也說明沒有人人過關，同時不排除學生粗心大意不仔細檢查而丟分。

　　第六題按課文內容填空，考查學生對於課文中的內容是否熟悉，難度不是很大，雖然學生基本上能背誦，但是錯別字太多，因而有些同學得分不很理想。第七題口語交際：不同的人對幸福的理解也不同，你能試著揣摩下列幾種人的幸福是什麼嗎?媽媽說：幸福就是通過自己的努力讓一家人都平安快樂。老師說:幸福就是通過自己的努力讓每一個孩子平安快樂進步。運動員說：幸福就是通過自己的拼搏勇奪冠軍。警察叔叔說：通過自己的努力確保社會和諧穩定平安。只要孩子們動腦圍繞題旨寫出了相關的語句都或多或少得分。考查學習基礎知識的分數比重最大，是49分。其中讀拼音寫詞語、比較組詞、補充詞語、在原句上修改病句和按課文內容填空考得比較好，按要求改寫句子和口語交際考得較差。第二大題按課文內容判斷對錯，主要考查學生的課堂接受情況，學生的綜合能力不強，答題難度還是比較大。因為沒有任何時間的複習，也有部分學生對課文內容忘記比較快，有的不能理解記憶所學生字生詞，有的不能記住作者，有的分不清修辭手法，因而得分不樂觀。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。

　　第三大題快樂閱。其一是課內閱讀，是課文中的一個片段：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。1。這是作者第***二 ***次到鳥的天堂時見到的***鳥兒們活動的***熱鬧景象。2。從兩個“到處”可以體會到***鳥多***。在寫鳥多時抓住鳥的***形態***、***顏色***和***姿態***三個方面來寫的。但是有的學生竟在第幾次的填寫上都出現了問題，可見學生讀書不認真;鳥多的答案就在題目裡，有的學生竟然沒發現，可見學生讀題不仔細;最後形態、顏色和姿態三方面的答案更是五花八門，可見學生上課不專心而且缺乏歸納能力。其二是課外閱讀，這個短文學生更未掌握較好，1。一小部分同學在給短文寫題目上出現了太細化太偏離和太側重某些特徵了。仔細讀文就可以找到短文題目的答案，可以是《竹子》、《春筍成竹》、《翠竹禮讚》、《竹子的作用》、《竹子全身是寶》、《寶貝竹子》.......2。解釋“破土而出”和“默默無言”很多學生未得分，說明沒有聯絡上下文或生活實際，也沒有找近義詞。3。用——畫出竹子長得快的句子，最好是把兩處都劃出來，但是有的竟然一處都找不對，說明根本沒有用心閱讀短文。4。本文主要讚揚了竹子***默默無言、心甘情願和無私奉獻 ***的精神。這個短文裡也有答案，也有一部分學生找不到寫不對，說明閱讀閱讀能力確實太差。整個閱讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

　　第四大題習作。習作展示主要是考查學生的語言表達能力和語言組織能力。本次習作內容是半自由命題作文，請以“可愛的xxx”為題寫一篇習作，注意寫出小動物的外形特徵、生活習性及和你特殊的感情，表達真情實感。從學生作文試卷來看，學生可以選擇的小動物很多，所以寫起來比較得心應手，但是也有極個別同學審題不仔細出現偏題離題的現象了，沒有寫可愛的小動物，卻寫了可愛的其他因而得0分;大部分同學寫了可愛的小動物，但是沒有抓住小動物的生活習性，或者沒有表達真情實感因而得分不高;加之導致個別學生寫作時，一小部分學生不能很好地進行語言的組織和表達，沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上被扣分很多。另外，整個年級的卷面上，學生的書寫不夠工整、卷面不夠整潔，也是丟分的一大主要原因。他們的書寫有待提高，在以後的教學中應影起注意。

　　四、學生失分原因分析：

　　從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

　　1、學生的語文基本功生字詞要求學生記憶的部分較紮實。如第一大題字詞部分：根據拼音寫詞語，對生字的音、形、義記憶牢固;形近字組詞和補充四字詞語以及在原句上修改病句都掌握得比較好，基本上沒有丟分;背誦部分掌握得比較好，全校但是也有個別學生沒有寫對字。學生分析判斷能力較差，判斷題得分不理想。也有的題型訓練不到位導致學生失誤多。

　　2、語文基本技能掌握不熟練。各種改寫句子或多或少出錯得分不太理想，例如在原句上修改病句，但是一部分同學沒有認真讀題未在原句上直接改，卻另外抄寫一遍而丟分。如改反問句沒有刪除“不會”中的“不”字，或者句號未改成問號。改寫擬人句未直接寫人的動作和神態又丟分。整個年級部分學生書寫不夠規範導致丟分嚴重。

　　3、閱讀部分和習作部分都不理想，學生理解能力差，導致不能讀懂課文內容，大多數學生不能夠讀通、讀懂文章就去做題，導致問題不能夠解決。習作方面極大部分學生沒有偏離題目因而失分較少，但是沒有抓住動物生活習性，或想象力不夠豐富，或沒有表達真情實感因而得高分的也不多，甚至極個別學生不會審題偏題離題失分嚴重。

　　三、改進措施：

　　各個班除了班級班額太大外，還有相當一部分學生沒有養成良好的學習習慣，表現在如下方面：上課不專心，不喜歡開動腦筋，有的搞小動作，有的發呆，有的開小差，有的惹是生非，有的喜歡多嘴，隨心所欲地說小話，在回答問題時，不是答非所問就是不知所云或者聲音小得如蚊子嗡嗡......一堂課維持紀律都至少要浪費十分鐘左右;做作業態度不端正要麼就是直接不做，要麼就是交空本子，要麼欠交， 要麼遺漏作業，要麼馬虎圖快亂寫亂答，要麼不動腦筋機械抄襲;課外閱讀課外查詢資料和積累運用更加不積極。要改變此狀，今後得從以下幾個方面指導：

　　1、不斷改進教法，提高課堂的實效性和高效性。認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準的基本要求，並滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。加強句式的訓練等。抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方式方法識字，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關。

　　2.繼續加大聽說讀寫想記用的力度，讓字詞句成為語文教學中的重中之重尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。繼續採用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。加強訓練學生的分析判斷能力，務必貫徹在教學的各個環節。

　　3、繼續注重學以致用能力的培養和訓練。大力提倡好讀書、多讀書、讀好書、多查詢、多積累的教學活動，從整體上推動語文教學效果和學生基本能力的提高，拉近書本與學生實際與生活實際的距離，努力做到舉一反三、觸類旁通和活學活用。加大對學生髮散性思維的訓練，從課文中走向生活，從文字中突顯在生活，從實際中再現生活。

　　4、四環節開放性課堂訓練學生自主概括文章的主要內容和中心思想;訓練學生分段及概括段意;讓學生領悟和學習作者的表達方法。加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀!學生人數再多，都得抓好個別輔導，促使差生成績提高的同時保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化，要有針對性。積極反思自己的教學行為，促進專業發展。

　　5、加強口語交際、閱讀和寫話訓練，培養學生口語表達能力、審題能力和書面表達能力。閱讀方面重視對學生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文字內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯絡起來拉，起到了導向的作用。

　　6、習作方面引導學生用語言把事物描述清楚;引導學生從寫一段話到幾段話， 過渡到構段成篇; 將通過多種形式來訓練學生，如：寫日記，小練筆，小片斷，讀觀後感，心裡話，週記，學習心得等等，培養學生的觀察能力，表達能力和寫作能力。選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學生的思路，大膽想象，鼓勵學生寫出新意。

　　7、把好單元檢測關，及時反饋及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開激烈競爭，讓不同學生得到不同發展。狠抓後進潛能生，給他們給予更多的師愛關懷，對他們儘量做到：課堂上 多提問 ，課外多關心，作業面批面改，稍有一點進步就及時表揚，讓他們體驗小小的成就感，享受成功的喜悅，逐漸樹立起學習的自信，從而促進全班教學質量的提高。

　　8、全面開展多種活動，如體操比賽、書畫比賽、奧數競賽、作文競賽、講故事比賽、新編童話比賽、手抄報黑板報比賽、背誦詩歌名言警句競賽、寫字比賽、口算心算競賽、跑步競賽、跳遠競賽......舉辦圖書一角、班刊、我是小記者、我是演說家、我是發明家、我是“活雷鋒”、我是小管家、我是小勞模、我是班級校標兵、我是學校小校標兵......帶學生儘量多參加社會實踐活動：參觀文廟、學雷鋒樹新風帶領學生義務打掃街道，聽相關講座、做做相關的社會調查......每週班會、每月舉行主題班會：我們為什麼而學?我怎樣為學校增光彩?我為家裡做點什麼?我感受到哪些愛?我近段時間收穫了哪些進步?定期召開家長座談會協商如何有效幫扶孩子，讓孩子儘量茁壯成長。既豐富了學生的課外生活，又拓寬了學生的視野，增長知識和能力。

　　本次考試已告於段落，這只是這半個學期來對自己進行檢查的一個小測試，在今後的教學中，還是繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導學生的想象能力，在教學中注意培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。 總之，我的目標是經過後半學期的努力，逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階!