數學高考備考反思

　　反思是為了創新，創新是為了更好的發展，那麼在高考備考中有哪些反思呢?接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　高考在即，第一輪複習已經一半了，這裡就一輪複習談談自己的一點反思。高考是選拔性的考試，對於數學學科來說，它是在考查學生基礎知識的同時，突出能力***思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐創新能力***的考查。因此作為高三數學教師在進行高考複習時，特別是在第一輪複習時，始終應以夯實“三基”，提高能力為指導思想，使學生在有限的複習時間內立足基礎，在能力的提高上有所突破，以達到應試的要求和水平。現結合本人的教學實踐，談幾點體會:

　　一、加強高考研究，把握高考方向

　　隨著數學教育改革和素質教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動向，搞好高考複習，不僅能為學生打好紮實的基礎，提高學生的整體素質、應試能力和高考成績，而且也必將提高自己的教學水平，促進素質教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究，把握複習的尺度，避免挖的過深,拔的過高、範圍過大，造成浪費;避免複習落點過低、複習範圍窄小，形成缺漏。

　　二、明確中心思想，做好學習計劃

　　第一輪複習是高考複習的基礎，其效果決定高考複習的成敗;一輪複習搞的紮實，二輪複習的綜合訓練才能順利進行。故制定以下指導思想：全面、紮實、系統、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白;紮實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務必牢固;系統，即前掛後連，有機結合，注意知識的完整性系統性，初步建立明晰的知識網路;靈活，即增強小綜合訓練，克服解題的單向性、定向性，培養綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。

　　第二輪複習是在第一輪複習的基礎上，進行強化、鞏固的階段，是考生數學能力及數學成績大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪複習成果，把鞏固“三基”放在首位;完善，即通過專題複習，查漏補缺，進一步完善知識體系;綜合，即在訓練上，減少單一知識點的訓練，增強知識的連結點，增強知識交匯點的題目，增強題目的綜合性和靈活性;提高，即培養學生的思維能力、概括能力，分析問題、解決問題的能力。

　　三、重視迴歸課本，狠抓夯實基礎

　　《考試說明》中強調，數學學科的命題，在考查基礎知識的基礎上，注重對數學思想和方法的考查，注重對數學能力的考查，注重展現數

　　學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎性、綜合性、現實性。並明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題佔總分的80%左右，這就決定了在高考複習中必須抓基礎，常抓不懈，只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪複習中應以夯實“三基”為主，對構建的知識網路上每個知識點要弄清概念，瞭解數學知識和理論的形成過程，以及解決數學問題的思維過程。在第一輪的複習課中，應總結梳理每一章節的數學知識，基本題型和練習，以利於學生進行復習，在梳理中注重由學生自己去推理數學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函式這一章中公式較多，要求學生證明兩角差的餘弦這一重要公式，並由次推導三角函式的和角、差角、倍角、半形等三角公式，通過這一練習，不但使學生對三角公式之間的聯絡十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節複習時要以課本知識為本，因為課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源。縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發現，多數試題源於教材，即使是綜合題也是課本例習題的綜合、加工與拓展，充分體現了課本的基礎作用。複習必須緊緊地圍繞課本來進行，只有嚴守課本，才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習題、習題、複習題、例題這“四題”中體現，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在複習中，我覺得應該注意以下幾個方面：

　　***1***課本的某一內容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現，我們以這一內容串通一些“形異質同”的題引導學生重視基本概念、基本公式的應用，增強解題的應變能力。

　　***2***引導學生對“四題”尋求多種解法，或最優解法，開闊思路，培養靈活性。

　　***3***分析課本內容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內容可作不超綱的引申。

　　***4***應用“四題”構造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應用，鞏固基礎知識。

　　四、改革傳統教法，講究學習實效

　　新課程理念之一是課堂教學觀念的轉變，首先是教師角色的轉變，由講解者轉變為學生學習的組織者、合作者、指導者，其次是學生地位

　　的轉變，由單純聽課、被動接收地位轉變為主動參與、合作學習、探究發現的主體地位。我覺得高三數學複習課教學也應遵循這一教學理念，它體現了數學教學是數學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。

　　我們對某一節知識複習時，通常採用練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學生做一份練習卷，讓學生練習、回顧、討論，做好知識、內容、方法的複習工作;改是教師及時批改，以摸清學生對所複習內容的掌握情況;評是教師及時評講，講評共性問題，夯實“三基”使複習卓有成效。精心選題，發揮例題的最大功能，也是提高複習效率的重要環節。要做到“面中取點，點中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應貼近大綱、課本。例題的講解應克服教師講、學生聽的模式。而應採用師生互動、生生互動的新模式，即一到例題的講解，當學生審題後，先讓學生說思路、說方法，當學生思維受阻時，教師指導受阻的原因啟迪前進的方向，以便達到預期的教學效果必要時也可以讓學生展開討論，採用探究性學習的方式進行教學，這是改革複習課教學的重要方面。

　　總之，在高考數學複習中，我覺得我們應該更新教學觀念，用新課程教學理念進行教學設計，使學生在教師創設的問題情景中，主動去探究學習，在問題解決過程中，理解數學概念，掌握基本數學思想方法，提高數學素質，培養數學能力。

　　篇二

　　1.起點過高的反思

　　教學中有一個關鍵環節是教師要找準教學出發點。教師必須清楚學生現有的認知結構，知道學生已經掌握了哪些知識，那些方面還有待於提高，進而去啟發引導學生，讓他們在掌握已有知識的基礎上獲得穩步向前發展的機會。因此，針對學生的已有知識結構、解題能力和智力發展水平的特點，選擇好恰當的教學起點，對於發展學生的數學學習能力，提高學生的學習成績有著至關重要的作用，可實際上，許多學校和教師卻輕視了這一點。

　　目前，多數學校的教學起點以教輔資料為主，而教輔資料的起點又是以高考考點為主。這樣的起點定位表象上看是與高考接軌，能讓我們的教學緊貼考點要求，使學生在高考中取得佳績，但實際上，有不少學生對基礎知識的積累不到位，還有部分同學把高一、高二所學的大部分知識淡忘了，這種定位脫離了學生的學習實際，造成了障礙。在我們的複習教學中，常有教師覺得非常容易的題學生卻解不出的現象發生，學生花費大量的時間，還是無法完成，最終還是要靠教師幫助他們解決這些問題。教師教得筋疲力盡，氣急暴躁;學生學得頭暈腦脹，稀裡糊塗。這種情形一方面影響了教學的順利開展，一方面嚴重挫傷了學生學習的主動進取心，致使一大部分學生對數學學習產生極度畏懼情緒，這又加大了我們教學的難度;同時，這樣高的起點定位會使學生沒有更多的機會去鞏固基礎知識、基本概念，造成概念不清，基本功不紮實，致使高考中常把大量的基本題目弄錯，最終整體成績不高。

　　基於上述原因，在教學中根據自己所在學校所帶班級的學生實際情況給複習教學準確的定位，讓學生在既學得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的情況下去複習、鞏固、提高，就顯得極其重要。

　　2.容量過大的反思

　　評價一節課的優劣不是看教師在本節課講了多少知識，而要看學生掌握了多少知識。現階段，我們的複習教學大多是教師一講到底，學生一練到底，導致複習課容量過大。主要體現在以下兩個方面：一是在複習課教學中，多數教師是由上課講到下課，節節滿堂灌，而學生的注意力、精力、理解能力有限，造成了教學重點不突出的結果。我們常說要給學生一碗水，教師須有一桶水，而這一桶水該怎樣去倒，如何去用，何處多用，何處少用，何處不用，很值得反思。二是課後習題、作業的容量太大。現今的複習資料越編越厚，愈寫愈細，資料中的習題愈選愈多，縱橫交叉，容量很大，作為教師要讓學生全部完成資料中的所有習題有很大的困難。試想學生每天要學習多門課程，讓他們在較短的時間內完成每位教師佈置的每道習題談何容易，在我們的複習教學中大部分教師有可能正好輕視了這點。因此，如何調整課堂容量，科學佈置作業，提高複習效率是一個很值得我們反思的問題。

　　3.盲目學習的反思

　　樹立終身學習的理念是我們每一所學校、每一位教師應該時刻牢記的信條。每個學校的周圍都有一些管理科學，教育質量高的名校，每位教師的身邊都有一些教學實績突出的名師。向名校學習，向名師學習，學習他們先進的管理經驗、豐富的教學經驗，是提高教育教學質一條重要途徑。學習是必須的，比較也是勢在必行的，但是一所學校能否辦好，高考能否考好，只是一味的學習別人的做法，一味的否定自己，是不能形成具有自己特色的辦學模式的，這樣的高考複習也難搞好。要想讓別人的經驗、方法在我們這裡取得成效，還要看我們是否具有適宜的教育環境、土壤、文化積澱與文化氛圍。我們去名校“取經”時，曾接到奉勸：“你們來學了，回去也不一定適用”。話雖不中聽，也不無道理，機械模仿，脫離校情，只會讓我們失去基點和重心，更形成不了自己的辦學特色。同樣，一個教師不注意自身的教學反思，不善於總結，一味套用別人的教學模式，極容易使教與學“兩張皮”，與實際脫節。所以，學習固然重要，切合實際的學習更重要，我們在積極向名校、名師學習時一定要進行“批判性”的吸收，防止盲目追從。

　　4、教學落實的反思

　　教學重在落實，每年的高考閱卷都能反饋出學生基礎不紮實，書寫不規範等問題，可見落實不到位是高考複習中一個“頑疾”。我們的教學中時常會出現這些現象：老師將一個問題講了多種解法，而學生是一種解法也未去完成***或作筆記***;老師總結了許多知識點，許多方面，不少學生只是聽聽了事，沒有及時主動整理歸納，記筆記;有些學生平時不注意落實，特別是選擇題只有選項,過一段時間在拿起這些題目時，記憶又模糊了，又要花大量時間去思考，這不是在浪費時間嗎?每次模擬考試卷、單元檢測卷極易落實不到位，時常是考過、閱過、講過而沒有達到真正的糾錯過，反思總結過，這樣下次考試同樣的錯誤照犯不誤，如不該出錯的規範書寫，同樣的知識點照樣沒有掌握，這種不能使得考試功效落在實處的現象普遍存在，特別值得引起注意。

　　反思是為了創新，創新是為了更好的發展，發展是為了更好的生存，願每位同仁都能在反思中把教學搞得更好。