如何培養學生美術鑑賞能力

　　“鑑賞”是一種能力，是欣賞者對作品內涵意義及其價值的認識。但不是每個人都能夠在較高層次上欣賞藝術作品，欣賞是需要一定的知識和修養的。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　培養學生美術鑑賞能力:多元的觀念鑑賞作品

　　在這幾年的教學中，我發現學生對美術作品的評價標準單一，過於主觀。學生往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象與現實世界中的物象——“對號入座”，他們認為不能對號入座的就不是好作品。例如在《影象與眼睛》這課裡分析的是美術作品的三種形態，我讓學生課前先預習，留給一道思考題“你喜歡的是哪種型別的美術作品?為什麼?”他們回去思考。課堂上他們回答的結果是這樣的：“我喜歡具象美術作品，他們畫得很寫實。”;“抽象的畫我看不懂，感覺是亂畫的。”等等。這就證明了學生的審美評價還是停留在“像不像”的階段，沒有正確地從審美意識出發去評價和把握作品形式美的情感。

　　改變學生鑑賞作品的習慣，讓學生有多元的觀念鑑賞作品是美術鑑賞教學的一大難題。首先，教師應該認識到審美素養的形成需要有個學習的過程，不能麻木強求學生分析接受現代表現性強的作品。例如在講述抽象作品的時候，我沒有直接讓學生鑑賞抽象作品，而是讓學生帶著欣賞的眼光一邊聽激情的音樂，一邊感受康定斯基的《即興之三》，把學生帶進作者作畫的情緒中，學生與音樂節奏、作品開始產生共鳴，他們認識到作品強調的是色彩與線條，但不是“亂畫”，這樣初步目的——“抽象作品不是亂畫”就達到。

　　然後，找學生熟悉的意象作品如凡高的《向日葵》進行抽象化的演示，再演示一些學生身邊熟悉的圖片提煉某種美術元素變化而成抽象畫。這樣學生開始認識到創作抽象畫需要一個創作演變的過程，第二個目的又達到。為了再深一個層次理解和分析抽象作品，我讓學生根據提示嘗試畫抽象“樹”，學生通過動手作畫，小組自評和互評，明白了抽象作品不是一朝一夕可以畫出來的，這種作品的影象雖然不能對應客觀物象，但它包含各種的形式美。透過教學，學生在潛移默化中改變已有的審美觀念，開始懂得欣賞抽象作品美的所在。

　　培養學生美術鑑賞能力:美術審美健康發展

　　美術欣賞與文學欣賞不盡相同。對美術作品的境界、品位層次的體驗、感知、理解昇華到玩味、賞析，是通過視覺形式因修養的高低而決定層次的。由於學生的學識、修養、欣賞能力是有限的且層次不盡相同，所以教師要防止武斷，允許多樣性認識的存在，因而在教學實施前要根據情況作出計劃。賞析作品時要注意啟發引導，幫助學生完成多作品的體驗、認識過程，導之以健康發展。

　　比如我在講授畢加索的《格爾尼卡》這幅油畫作品時，畢加索的一生繪畫風格變換多樣，分為“藍色時期”、“玫瑰色時期”、“受非洲藝術影響時期”、“分析立體主義時期”、“綜合立體主義時期”等。因此，他的作品一般人不太容易理解。《格爾尼卡》是畢加索創作中最傑出、最重要的作品之一，以即使地控訴和揭露法西斯暴行而享譽世界。1937年4月德國飛機轟炸西班牙小鎮格爾尼卡，其令人髮指的暴行使畢加索悲痛和義憤，他立即創作，6月中旬全部完成。全畫以立體主義的變形手法，平面、單色、黑白分明的描繪處理，將法西斯屠殺人民的罪行形象地、象徵地展露與畫面。

　　整幅畫描繪了五個成人、一個嬰兒、一匹馬、一頭牛在德軍飛機轟炸下慘死的可怕情景。它不只是該事件的寫實報道，而是一幅象徵性與隱寓性都很強的圖畫。為了便於學生理解《格爾尼卡》這幅作品，我事先找到了一部二戰的影片片段，內容是德國空軍對某鄉村進行一次空襲後，村中百姓家破人亡的慘狀。我讓學生們特別留意觀察了那些難民們痛苦的神情和動作。然後我再把作品《格爾尼卡》通過多媒體在大螢幕上展示給學生們。

　　這時，我再讓學生們試著在畫面當中找到剛才影片中出現的那些痛苦掙扎的人們的形象。我甚至還讓一些學生來模仿畫面當中的那些形象，並且依照原畫的構圖方式讓這些學生在講臺上組成一副生動的畫面。這樣，學生們很快就感受到這一作品所表現的內容和寓意。同時也會對這一作品的作者發生興趣，這時，我在向學生們講述一些關於畫家畢加索的生平及其繪畫風格的演變過程等等。這樣，我很容易地就調動起了學生們的學習興趣。

　　培養學生美術鑑賞能力:鑑賞民間的藝術作品

　　雖然美術鑑賞教學是以教材教學為主，但是由於美術課有其特殊的一面，有許多知識點都可以延伸。譬如《各異的風土人情》這課，介紹民間各類的美術作品。我結合這個課程主題，聯絡佛山當地的民間美術，要求學生分組合作完成“佛山民間美術的調查報告”並製作一種自己喜歡的民間美術作品。小組長分配任務，有些同學在街上做“佛山民間美術知多少”的問卷調查;有些同學查詢佛山民間美術發展的歷史現狀，藝術特點，發展前景等等;有些同學動手製作民間美術作品，從實踐操作中體驗生活。通過這次的自主合作學習，能夠激發和培養學生學習的興趣，開展學生的視野，豐富藝術修養，使學生廣泛地鑑賞民間的藝術作品，在實踐中鑑賞美術。

　　美術鑑賞力的提高是我們美術教育的基本目標，要得到提高不是一朝一夕的。需要學生長時間的去觀察大量優秀的美術作品，對作品分析理解。我們目前應切實改變我們當前只重技能的提高而輕視學生鑑賞水平的美術教育模式，把技能訓練和鑑賞力的培養結合起來，從而培養出社會所需要的具有創造意識和能力的優秀美術人才。