小學生寫作方法的指導

　　小學生寫作的源泉來源於生活。要想讓小學生喜歡寫作文，首先要引導小學生學會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，小學生要留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對小學生寫作來說具有重要意義。下面小編就來為大家介紹小學生寫作有哪些方法指導。

　　小學生寫作的方法

　　一、怎樣寫人

　　寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服 務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整;記事 的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

　　一通過一件事來寫人

　　通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方 面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的 事，並把這件事寫好。 在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學 生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是 我們常說的“小中見大”。

　　二通過幾件事寫人

　　可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種 品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件起因、經過、結果，一一交代清楚，也可以是不完整 的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。 通過幾件事寫人，同樣 要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

　　三學會刻畫人物

　　寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

　　1. 也 叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯絡，具體說： 通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫， 表現人物性格、精神面貌和思想品質。

　　總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

　　2. 語言描寫有對話和獨白兩種。

　　對 話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言， 見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是 好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。 對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引 號;說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號;前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事 業，避免行文死板。

　　3. 動作描寫

　　是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看 一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手 段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢?

　　首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

　　其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

　　4.心理描寫

　　心 理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理， 可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人 物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

　　小學生作文時，大多采用第一人稱“我”活“我們”，採用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裡去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

　　心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。

　　1提出問題，引入所想的內容。

　　2使用假設，流露心理活動。

　　3字裡行間，流露著“想”。

　　4直接抒發心中所想。

　　二、怎樣寫事

　　寫 事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能 讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經 過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文裡，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其 中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

　　一怎樣寫事

　　一是把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“後來怎樣”，文章就具體了。

　　二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細緻描繪，使讀者有如身臨其境。

　　三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼說的”、“怎麼做的”，又是“怎麼想的”，一定要寫具體。

　　二 怎樣寫活動 活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什麼活動?為什麼搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要 把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。 在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場 面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到 的、親身經歷的主要部分記敘下來，採用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。

　　寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

　　三、怎樣寫景

　　描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，讚美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要型別。寫景的記敘文有什麼特點呢?

　　首 先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建築等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描 寫是指對自然風光、建築物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章裡佔重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中， 有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文裡 也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

　　其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感 情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請於景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想 感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

　　怎樣寫好寫景的記敘文?

　　一要寫出有特色的景物

　　一般來 說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、迴音 壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩 渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名於世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的 陶冶和享受。

　　二要學會觀察

　　寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀 察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中。”由於觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

　　三要藉助想象和聯想

　　在寫景的時候，如果 只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想象和聯想。即藉助相關、相似，甚至相反的事物進行類 比，從而突出所寫景物的特點。 其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形 象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特徵。 例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的誇張和豐富的想象， 突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特徵，給人留下難忘印象。

　　四寫景要抒情

　　寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要藉助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

　　小學生寫作模仿的“三步曲”

　　第一步:連詞造句

　　如何使學生把積累的詞彙連成句子表達出相對完整的意思?是作文起步需解決的問題。這一步必須堅持從說到寫,主要是從說清楚一句完整的話訓練起到會用關聯詞語說寫複句,再到能根據一定意思說寫出句群的模仿訓練。①單句模仿:學生在開始學單句時就要讓他們明白怎麼說才能把意思說清楚,要在語言環境中讓學生邊模仿邊感悟什麼是什麼,誰怎麼樣,什麼時間誰在哪裡做什麼,結果怎樣……等基本語言規律,特別要注意模仿幾種常見特殊句式,如連動句、存現句、“把”字句和“被”字句等。②複句模仿主要是從複句中的分句間不同的意義關係入手,讓學生在讀例句中感悟到分句間幾種常見的意義關係,如並列、承接、遞進、選擇、總分、轉折、條件、因果。能抓住關聯詞語進行意義關係辨析和使用關聯詞語說寫句子。③句群的模仿訓練是難點,學生組合句子時往往語序混亂,因此模仿時要先讓學生在讀中感悟句群的中心意思,知道句群是由意思前後銜接連貫的句子組合起來表達一個明晰的中心意思。句群中各句子的組合方式可參照複句中分句與分句間的意義關係進行訓練。這一步是起步作文,主要在一、二年級進行教學,同時貫穿於小學階段作文的全過程。

　　第二步:積句成段

　　有了句群訓練作基礎,自然段的仿寫順理成章。我們在這裡主要討論意義段或稱邏輯段的仿寫。從意義段的構成方式分析,多數文章都是內在的、隱性的,在行文格式上無任何標誌,因此,在讀中領悟尤為重要。只有真正對範文內容理解了,站在作者的角度思考,理清作者的思路,也就明白了積句成段的基本道理。另外,一些文章的意義段構成方式明晰,有跡可尋。或按時間先後順序敘述,或按空間順序描寫,或按總分或分總關係展開,或按事情發展順序寫,或設問作答……這些就是仿寫的重點。可以引導學生抓住關鍵詞語或句子在讀中領悟後進行仿寫,綜合、歸納出段的構成規律。這一步主要在三、四年級進行教學。

　　第三步:構段成篇

　　篇由段組成。從這個意義上說,學會了積句成段也就學會了構段成篇的基本規律。但僅此還不夠,因為篇作為一個整體,其結構要素起著潤色作用。所以,不僅要掌握構段或構篇的基本規律,還必須學會篇的各個要素的寫作技巧。譬如,就篇的組成部分而言,如何擬標題?如何開頭和結尾?如何安排段落?就篇的銜接手段或形式說,在什麼情形下需要過渡?是採用關聯詞語過渡還是採用過渡句或過渡段?如何照應更妥帖?就通篇連貫性來說,是要以人物為線索呢或以事件為脈絡?以上所舉問題都是在構篇時就需考慮的,是學生應該學習的寫作技巧,引導學生仿寫範文的這些寫作技巧是構段成篇的學習中必不可少的重要內容。這一步主要在五、六年級進行教學。