計算機教學專業概論論文

　　知識經濟時代,社會的高速發展使得計算機的應用越來越廣泛,社會對學生的計算機應用能力的要求也越來越高。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：計算機教學模組化應用實踐

　　摘要：隨著我國教育改革不斷深入，促進職業教育的創新發展，培養出符合企業發展要求的高素質技術人才，已成為技工院校主要面臨的問題。技工院校計算機專業的學生要想快速適應社會發展，並在企業中站穩腳跟，技工院校的教師需要提高教學水平，引入模組化教學方法，提高學生的專業技術水平。基於計算機模組化教學的概念，分析模組化教學方法在計算機教學中的優勢，探究模組化教學方法在技工院校計算機教學中的應用策略。

　　關鍵詞：技工院校;計算機教學;模組化教學

　　隨著現代社會的不斷髮展，計算機資訊科技被廣泛應用到各個領域，在一定程度上促進了企業的快速發展，並實現了社會經濟的可持續發展。技工院校是為企業提供技術型人才的場所，計算機技術作為技術型人才必須掌握的技能，技工院校應強化計算機實踐教學，提高學生對計算機的應用能力。模組化教學法的引入能激發學生學習計算機的興趣，從而提高技工院校計算機教學質量，為社會提供更多的專業技術人才。

　　1計算機模組化教學的概念

　　“模組化”的概念最早應用在建築領域，將整個建築工程需要完成的任務化分成多個獨立的小部分，且分別完成，再把完成的各個部分整合在一起，組成一個完整的工程。比如，最常見的橋樑建築，首先會將橋樑的各個部分按照不同的時間、地點完成後，再拼接到一起，以完成整個橋樑工程的建設。計算機模組化教學就是將建築模組化理念引入到計算機教學中，將計算機基礎課程分為教與學兩部分，再分別細化，形成眾多獨立的小模組，結合學生的實際情況，進行有針對性的計算機教學，使教學內容滿足不同層次學生的需求，從而提高技工院校的教學質量，培養出具有高素質的專業技術型人才。

　　2模組化教學方法在計算機教學中的優勢

　　2.1提高了學生和教師的理論知識水平及實踐能力

　　技工院校開展模組化計算機教學後，學生對計算機基礎理論知識的掌握及實踐操作能力得到了提高，計算機基礎知識和技能的全面掌握，使學生髮展成為具有實踐應用能力的專業性人才，明顯提高了就業率，使學生受到社會及企業的關注和歡迎。隨著職業教育改革的不斷深入，模組化教學法也在不斷創新，學校需要不斷提高教師的整體素質，利用模組化教學的間隙，組織教師到企業進行培訓，強化教師專業教學的基本功，將模組教學與專業工種結合起來，掌握專業工種的專業實踐技能。掌握專業技能最好的方法就是到企業進行實習,比如，電腦企業、網路企業等，技工院校每學期可派遣3～5名教師到企業實習2～3周，瞭解各行業計算機技術的實際應用狀況及最新的計算機應用技術，為培養符合社會發展需求的專業技術人才奠定基礎。

　　2.2有助於培養學生自主學習的能力

　　技工院校的教師在計算機教學中應用模組化，能起到點撥的作用，只需重點講解一些計算機操作中難懂、易錯的問題，發揮學生的創新性，使學生進行自主學習，從而提高學習效率。例如，進行FrontPage2003的教學時，理論課可以重點講授超連結、報表製作、表單製作等難點，把文字編輯、動畫製作、字幕製作等作為課後作業，留給學生進行自主學習，充分發揮學生的探索精神和創新精神。

　　2.3強化了教材的系統性，有效避免了知識的重複講授

　　模組化教學模式能強化講授知識的系統性，避免知識點的重複教學。受傳統教學方法、模式的束縛，導致各科教學沒有相互協調配合，造成教學內容重複，降低了教學效率。模組化教學法的應用主要是根據不同模組的教學需求，編寫不同教材，使計算機教學更具有針對性。模組化教學編寫的教材通常以課題為單位，打破了傳統教材體系，使教材更具專業性和實用性。例如，《計算機應用基礎》《計算機組裝維修》等教材已被技工院校廣泛使用。

　　3模組化教學方法在技工院校計算機教學中的應用策略

　　3.1結合學生的實際情況，合理劃分教學內容

　　開展計算機模組化教學前，教師應結合學生喜好，根據學生的具體需求，合理劃分授課內容。由於計算機教學的內容相對複雜，學生很難全面掌握計算機知識，因此，採用模組化教學能有針對性地幫助學生強化某一方面的計算機知識，有助於激發學生參與的積極性。計算機的教學內容主要包括計算機維護、網路管理、辦公自動化、程式設計等，教學內容相對獨立。針對教學模組多和教學內容複雜的問題，教師要對教學內容進行合理劃分，一旦沒有進行劃分，盲目地展開教學，會導致教學內容缺乏系統性，不利於學生綜合能力的提高。為了幫助學生掌握計算機這門學科的專業技能，教師要加強與學生之間的交流，全面瞭解學生的實際需求及興趣，有目的地劃分教學內容，提升學生的個人能力，為培養專業實用型人才奠定基礎。

　　3.2激發學生的學習興趣，尊重學生自主選擇的權利

　　教師在開展計算機教學時，首先應瞭解學生的喜好，然後選擇相關的教學模組，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，從而提高教學質量，使學生的計算機水平和應用能力都有所提高。興趣是最好的老師，也是自主學習的前提，由於計算機教學的內容相對繁雜，在傳統教學模式下，學生會感到計算機教學課堂枯燥、乏味，提不起興趣。為了應付計算機考試，多數學生會強迫自己學習計算機知識，長此以往，會對身心健康造成不利影響，也不利於提高計算機水平。模組化教學法的應用能有效提高學生學習計算機的興趣，並使其結合自身喜好自主選擇進修模組，從而激發學生學習的潛力，調動學生的積極性。

　　3.3合理應用教學方法，提高模組化的實際教學效果

　　教師在計算機教學的過程中，不僅應合理應用模組化教學法，還應加強其他教學方法的運用，例如，實踐教學法、專案學習法、啟發式教學法、分組學習法等，有效提高計算機教學的質量。結合實際教學內容、教學環境，合理運用教學方法，比如，進行程式設計教學模組時，可以採用分組學習法和專案學習法，幫助學生明確教學的難點和重點，提高學生的學習質量，培養學生的團隊合作意識。進行會計電算化教學模組時，可以採用啟發式教學法，針對教學中遇到的難點和重點，給予及時的引導和鼓勵，加深學生對計算機知識的理解和掌握，提高教師的教學質量。

　　4結語

　　隨著我國技術水平的不斷提高，計算機技術廣泛應用於各個領域，對我國經濟的發展起到了促進作用。技工院校計算機教學中模組化教學法的運用，有助於提高學生的自主學習能力。教師使用模組化教學法，不僅強化了教材的系統性，還有效避免了知識的重複講授。教師應結合學生的實際情況，合理歸化教學內容，尊重學生自主選擇的權利，激發學生的學習興趣，從而提高模組化的實際教學效果。

　　參考文獻

　　[1]李國坤.模組化方法在技工院校計算機教學中的應用探討[J].科技與企業,2014***2***:239.

　　[2]趙洪.計算機專業教學模式和課程設定探究[J].資訊科技與資訊化,2014***4***:54-56,58.

　　[3]王子芳.關於技工院校計算機基礎教學改革的思考[J].中國科教創新導刊,2012***17***:172.

　　[4]王建.技工院校計算機教學調整與改革淺析[J].現代企業教育,2013***12***:81.

　　範文二：以就業為導向的計算機教學策略

　　摘要：廣播電視大學以就業為導向的計算機教學模式是解決畢業生就業困難的重要途徑。實際教學過程中應立足於現行教學存在的弊病，堅持以就業為導向的基本原則，從教學環節、教學評價體系、教學內容以及教學方法等方面進行完善，以此實現培養複合型人才的目標。

　　關鍵詞：計算機教學;改革

　　一、引言

　　不可否認近年來在教育改革不斷深化的背景下，以計算機技術為核心的教學內容逐漸滲透到高校教學體系中，其對於培養學生科學素養以及為社會主義事業建設提供人才等方面都起到突出的作用。然而從大多院校計算機教學現狀仍可看出，其很難與市場經濟發展步伐保持同步，導致畢業學生面臨許多就業方面的難題。作為廣播電視大學，計算機教學與學生綜合素質培養關係更為密切因此，對廣播電視大學以就業為基礎的計算機教學分析具有十分重要的意義。[1]

　　二、廣播電視大學計算機教學存在的問題

　　第一，學生實踐能力較低。現行廣播電視大學在計算機教學過程中多忽視學生時間能力的提高，與計算機實踐性特點相背離。許多教師在知識講授過程中仍以理論課為核心，僅有部分教學內容可進行上機操作如Flash動畫設計、VB程式設計等，且在日常考核過程中理論內容佔據比例極大，使學生實踐操作能力無法得到提高。這樣在就業過程中便存在與就業單位要求差距過大的現狀。因此實際教學中除在課堂中注重理論與實踐相結合外，還需在考核環節方面做到以就業為導向，以此為就業奠定基礎。[2]第二，計算機課程內容相對滯後。廣播電視大學目前在計算機專業課程方面，其基礎內容仍以較多辦公軟體、系統設程式等理論基礎知識為主，一定程度上難與市場環境下計算機的發展保持同步。計算機技術本身處於高速發展的過程，若教學內容過於滯後，很難使習得的知識在就業中得到應用。以目前大多基礎教學內容中的關於“資料庫基礎應用”為例，市場環境下更注重新的SQLServer版本，而教材中仍停留在SOLServer2000方面，學生在就業過程中對資料庫的應用便以做到遊刃有餘，面臨被用人單位淘汰的風險。加上許多廣播電視大學教師不具備敏銳的市場洞察力，在教學過程中忽視將當前較為新穎的計算機知識融入其中，很難提高學生的計算機能力[1]。

　　三、以就業為導向的計算機教學策略

　　第一，以就業為導向優化教學環節。針對學生實踐能力不強、基礎知識薄弱以及教學中理論內容過多等問題，在實際教學中應注重優化實踐教學環節，將學生就業作為學生髮展目標之一，具體優化內容包括在紮實的理論知識基礎上進行應用能力、操作能力的提高。廣播電視大學可實施開展校內實訓活動，並與社會企業進行校企合作，保證學生能進行知識的感知與實踐，這對複合型人才培養目標的實現具有十分重要的意義。另外，需注意的是教師作為計算機教學的主體，也應注重自身整體素質的提高，可適時由專家學者或社會知名企業人士進行關於計算機專業知識的講座，確保師資團隊整體素質滿足計算機教學要求。

　　第二，以就業為導向優化教學評價體系。教學評價體系的優化主要針對教學實際現狀評價而提出，有利於對計算機教學中存在的不足及時發現並提出相應的改進措施。從近年來許多學者對廣播電視大學計算機教學評價分析情況看，涉及就業的內容仍較少，存在極為明顯的“為教學而教學”現象，難以激發學生計算機學習的熱情，更無從談及複合型人才的培養。因此在教學評價體系優化過程中，應注重以就業為導向，重視當前教學模式是否可滿足學生創新能力、實踐操作能力、團隊意識、專業能力等綜合能力提高的要求，其中任何一方面的缺失都應對教學模式進行改革完善[2]。

　　第三，以就業為導向優化教學內容。在教學內容優化方面，目前廣播電視大學仍明顯的青睞於教材內容，而忽視外部資訊資源的有效利用，其中落後的計算機知識在就業環境中適用性極差，完全脫離以就業為導向的基本原則。因此在優化過程中首先應注重就業理念的樹立，在計算機基礎知識講授的同時，應注重做好市場對人才要求對分析工作。同時注重網際網路技術的應用，將網路資訊知識在教學中滲透，對於教學內容的豐富以及就業資訊的獲取可起到重要的作用。其次，在優化教學內容方面，以教學中關於office、flash等內容為例，教師應避免照本宣科的教學方式，需將市場環境下動畫製作要求、軟體應用等實踐性內容融入其中，保證學生掌握基礎知識的同時瞭解市場需求。

　　第四，以就業為導向優化教學方法。教學方法的優化是提高教學質量的關鍵。目前廣播電視大學中填鴨式的教學方法所取得的教學效果極低，學生知識的習得更停留在紙上談兵層面，即使部分院校適時開展實踐性教學課堂，但教師的嚴格監督指導仍是學生實踐學習以機械性操作為主，難以使學生整體能力得到提高。對此應不斷優化教學方法，以引導式的方法取代以往完全以教師為主體的教學方式。或在實際教學中也可聘用用人單位一線員工作為輔導教師，這樣在理論教學的同時引入實踐教學內容不僅可調動學生學習熱情，也有利於學生就業發展[3]。

　　四、結束語

　　廣播電視大學以就業為導向的計算機教學模式是解決畢業生就業困難的重要途徑。實際教學過程中應立足於現行教學存在的弊病，堅持以就業為導向的基本原則，從教學環節、教學評價體系、教學內容以及教學方法等方面進行完善，以此實現培養複合型人才的目標。

　　參考文獻

　　1、非計算機專業計算機課程教學的探索宋瑤,趙丹中國醫學教育技術2003-02-20

　　2、對高校非計算機專業的計算機應用教學的思考朱家駒;王月姣;科技進步與對策2003-07-30