中班幼兒美術活動案例

　　幼兒園美術活動目的是要培養幼兒的想象力和創造力。包括對美的發現、表達、創造等,讓幼兒大膽的表現自己的想法,還可以為以後的美術學習奠定基礎。以下是小編分享給大家的關於幼兒園中班美術案例，一起來看看吧!

　　幼兒園中班美術案例篇1

　　線描畫是用線條的變化來描繪物件及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細緻入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理;既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

　　幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在中班開展線描畫，能引導幼兒通過“觀察——想象——發現——表現——創造”系列活動，有意識地鍛鍊和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。由此我設計了此次活動：《線描畫：各種形狀的魚》

　　幼兒園中班美術案例篇2

　　今天美工區好多小朋友一到之後馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君傑在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎麼玩，胡越丟給他一本記錄本***記錄本上圖示***，自己也拿了一本，他說他要捏一個草莓。我看到他在認真地捏著。一會兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點像，但是沒有點上點點。於是我提醒他用泥工的工具點上。完成之後，他就不知道要幹什麼了，將作品放在桌子上，就幹坐了。我又建議他做一個“***”。他很高興地答應了。拿過圖示來，仔細地看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。於是我有指導了他一下，他分得顯然合理多了，後來他做出來了好像樣子不是很像“***”，我引導他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像。一會兒他搖了搖頭。於是我有輔導了他一下，終於完成了作品。曾賽巖看到胡的“***”做得好看，也想做一個。

　　美工區的橡皮泥製作自從有了記錄後，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然後多學會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好像很有成就感。

　　所以現在他們一到美工區都會去選擇橡皮泥玩。

　　這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學習情況。我可以清楚地知道每種製作方法有幾個人已經學會了，還有哪些人沒有學過。

　　這樣我可以有針對性引導那些沒有學過的幼兒來玩，來學習。

　　這種記錄方法也可以引申到其他地方。

　　幼兒園中班美術案例篇3

　　我開展了一節主題意願畫：《快樂的魚兒》。活動開始，我引導幼兒回憶有關魚兒的經驗：你們看到過魚兒嗎?你看到的魚兒長得怎麼樣?小孩子們紛紛舉手回答：橢圓形的身體，身上有魚鱗,有小尾巴,還有一些小孩子講了魚兒的一些更為細微的特徵如魚鰭、眼睛等。我再次引導：故事中魚兒做了哪些好事?***早上老師講過有關魚兒的故事***除了這些，魚兒還會幫小動物做哪些事呢?幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活躍活動也很投入。於是我提出要求：魚兒為大夥做了那麼多好事，大夥都很感激它，於是它們想請小朋友幫忙給做好事的魚兒畫張像。接著我就“放手”讓小孩子自由表現，大膽發揮了。可這時我注意到有很大一部分小孩子的興趣似乎變了，一些小孩子拿著筆好像無從下手，一些小孩子乾脆四處觀望，我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓勵他：海濱，加油畫呀!可那他卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什麼。我沒有預料會出現這種情景，我一再地給那些小孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關係;你們剛 才是怎麼想的就可以怎麼畫呀;可還是有幾個小孩子顯露出茫然的樣子，於是我就一一走到他們身邊引導提示：你覺得魚兒會做哪些好事呀?對呀，那你就可以畫魚兒幫烏龜找到媽媽的情景呀,你可以畫魚兒幫小蝦找食物呀。在小孩子作畫時，我走了一圈，發現很少有小孩子表現剛才所表達的生動情節，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個小孩子的畫沒有什麼情節。而後，我在讓小孩子交流了“快樂的魚兒在幹什麼”後匆匆地結束了活動。

　　“為什麼小孩子有那麼豐富的經驗而不能充分表達?為什麼我‘放手’給小孩子創造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個性?我突然覺得很沮喪。要怎樣讓孩子的畫即豐富又有個性。

　　本次活動我完全摒棄了傳統的美術教學，走進了“放手讓幼兒發揮創作”的誤區。要知道“放手”並不等於“放任自流”，如果盲目的追從華而不實，一味追求標新立異，或過分拘泥於既成模式，美術活動中教師的支援便失去了有效性。

　　幼兒園中班美術案例篇4

　　一天下午的美工活動中，我讓孩子們做信封手偶。為了給孩子們留下創作的餘地，我只簡單地講解了基本的製作方法和提供不同的製作材料，並告訴孩子們可以用不一樣的方法來做，之後就放手讓孩子們自己發揮想象開始製做。比如：可以把紙頭捲起來做鼻子;把紙片撕成條狀拼貼成嘴巴;頭髮可以選用自己喜歡的彩紙來剪成細頭髮絲;頭髮上可以用廢舊的廣告紙撕成長條並纏在一起稍加扭捲起來，再貼到頭髮上做成頭髮箍。等等，後來，果然我發現，孩子們由於製作的方法不一樣，選擇的彩紙的顏色不一樣，出來的作品也各異：有的孩子是隻用一張廣告紙直接捲成圓筒狀裝飾頭髮;有的孩子是把廣告紙用手撕開再扭轉起來裝飾頭髮當頭箍用的;還有的孩子用了和我不一樣的紙頭剪出紫色的眼睛來，孩子們都選擇了不同顏色的彩紙來做頭髮。所以，這一次出來的作品就各具特色。孩子們欣喜地拿著自己與眾不同的作品，圍在我身邊與同伴交流著自己的製作方法，開心極了!

　　由於孩子的想象力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進行想象。加上，對幼兒進行想象力和動手能力的培養和教育並不是難事，從我近期的實驗效果來看，幼兒期對幼兒進行想象力的合理開發是十分有利的。只有讓孩子通過手工美工等活動探索並理解二維、三維空間中的顏色、材質、形狀以及空間，才能更好地為將來打好基礎。教師一定要重視培養幼兒好觀察、愛動腦筋的好習慣，並嘗試為幼兒全面發展奠定良好的基礎。