讀憶江南有感

　　憶江南展示了詞的意境和韻律美。那大家讀出了什麼?下面是小編精心為你整理，一起來看看。

　　篇1

　　《憶江南》是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難 忘的印象。

　　古詩詞教學有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律 ——這是我執教這堂課的努力方向。我的整個設計思路是：瞭解詞的 知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅 勝火，春來江水綠如藍。”指導學生讀出江南風光的柔美、熱情，讀 出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感觸， 與作者 的情感產生共鳴——“江南好”。然後，讓學生通過對作者在江南時 的作為以及之後回洛陽後的生活的簡單瞭解，將“憶江南景”過渡到 “憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義!

　　當然不足之處有很多，我覺得在板書部分處理得不夠巧妙，我在 畫簡筆畫時佔用了一定的時間，如果我畫時同時也讓學生在本上畫， 比比看誰畫得好，給學生充分的展示機會，一定會收到更好的教學效 果。另外學生對詩詞的朗讀技巧掌握還不夠好，今後應加強指導。

　　篇2

　　此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的讚頌之意與嚮往之情也盡寓其中。

　　同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，並與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，並非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。

　　這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明豔色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於著色的技巧

　　篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限讚歎與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入餘情搖漾的境界中。

　　篇3

　　江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?

　　詞人青少年時期就曾旅居江南，中年又先後在杭州、蘇州等地做過刺史***州的長官***，江南的美麗風光給他留下了深刻的印象，使他戀戀不能忘懷。晚年在北方，他寫過不少懷念江南的詩歌，《憶江南》詞三首就是其中廣為傳誦的一組。它們約作於文宗開成三年***838***前後，當時詞人66歲左右，正以太子少傅分司洛陽***領乾薪在洛陽養老***。這裡所錄，是組詞的第一首，也是寫得最精彩的一首。

　　舊曾諳，過去曾經飽覽。諳，熱悉。江花，江邊的鮮花。藍，植物名，種類很多，葉子可用來製作青綠色的染料。

　　“日出”兩句，線條粗獷明快，設色鮮豔濃烈，凸現了春和景明時的江花江水，有彩版畫的藝術效果。

　　此詞在中國文學史乃至東亞文學史上的影響很大。不數十年，它就傳播到了東瀛。公元9世紀末，日本第一醍醐天皇時期，皇子兼明親王作《憶龜山》詞：“憶龜山。龜山久往還。南溪夜雨花開後，西嶺秋風葉落間。能不憶龜山?”就明顯是摹擬本篇。在中國，《憶江南》這個詞牌自此成為歷代詞人讚美各地山川及風土人情的首選，且多以“某地好”開頭。