北師大版數學有幾瓶牛奶教學設計

　　《有幾瓶牛奶》是一門數學課程呢!看起來像是語文課程，教師們應該制定怎麼樣的教學設計才能夠讓教學活動變得生動有趣呢?以下是由小編收集整理的北師大版數學《有幾瓶牛奶》教學設計，歡迎閱讀!

　　北師大版數學《有幾瓶牛奶》教學設計

　　〖教學目標〗

　　1. 通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，並能處理生活中一些簡單問題。

　　2. 通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。

　　3.通過合作交流，初步形成合作意識。

　　〖教材分析〗

　　“有幾瓶牛奶”9加幾的進位加法是20以內進位加法的第一節課，是學生學習進位加法的基礎。教材共分三次活動進行：第一次活動是對生活情境的觀察、思考，提出數學問題，列出加法算式;第二次活動通過擺小棒或圖形探索“9+5”進位加法的多種計算方法，特別是“湊十” 時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5;第三次活動通過“試一試”兩道加法算式，讓學生用自己喜歡的方法進行計算。教材利用學生非常熟悉的情境，引導學生自主探索計算方法，由於學生已有的生活經驗不同就會產生計算方法的多樣性，這樣安排，有利於培養思維的靈活性和獨立性。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　在日常生活中，有的學生已經有了一些計算20以內進位加法的經驗，並且，通過前面的學習，學生已經會計算10以內加減法。教師在教學時應創設豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立思考，互相交流演算法，體會計算方法的多樣性，從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。

　　[教學手段]

　　教學方法: 講解法 談話法

　　學習方法：討論法、合作學習法

　　教學準備：課件、 小棒、小黑板

　　[教學時間] 35分鐘

　　〖教學設計〗

　　一創設情境，激發興趣

　　師：今天是淘氣的生日，好朋友們都來給她開慶祝會，他們有送蛋糕的，有送鮮花的。笑笑提來了牛奶，以示慶賀。數一數，有幾瓶。看著笑笑的禮物，兩手空空的飛飛覺得很不好意思，她趕緊跑回家，把家裡所有的牛奶都提來了，小朋友，你們數數看，她提了幾瓶牛奶?電腦演示情境

　　生：齊1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。

　　師：淘氣看著笑笑和飛飛提來的禮物，高興地數了起來。畫面定格

　　評析將學生喜歡的事情編成故事。藉助故事，創設問題情境，讓學生感到十分有趣，激發學生的學習願望和參與動機。

　　師：小朋友，根據畫面你知道了什麼?你能提出數學問題嗎?

　　生1：笑笑提來9瓶，飛飛提來5瓶，他們一共提來幾瓶牛奶?

　　生2：笑笑比飛飛多送幾瓶?

　　生3：飛飛比笑笑少提幾瓶?

　　師：今天，老師要和小朋友共同來解決“淘氣現在有幾瓶牛奶”這個問題，其他的問題我們先存進問題銀行，今後再取出來解決好嗎?

　　生：齊好!

　　二教學互動活動

　　1. 活動一。

　　1看畫面說圖意，指導學生根據畫面複述圖意。

　　生1：笑笑送來9瓶牛奶，飛飛送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

　　2根據複述的圖意，引導學生列算式。

　　師：你們剛才說得真好，那麼要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?

　　生1：9+5=?

　　生2：5+9=?

　　3探索演算法。

　　師：你們有什麼辦法來幫助淘氣算一算一共有幾瓶牛奶呢?可先自己用學具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。

　　評析給學生留有充分的時間和空間，教師到學生中間去，聽取學生的不同演算法，引導學生積極參與。

　　師：下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5=?在彙報或聽取同學們彙報時，希望能幹的你能做到這兩點。

　　①認真仔細聽其他同學的演算法，如果有不同的意見，可以等同學彙報完後提出來。

　　②彙報時如果用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說。

　　生1：我是一個一個數的，一共14瓶，9+5=14。

　　生2：我是接著9往下數5個數，10，11，12，13，14。邊數邊掰手指計數。

　　生3：我左邊擺了9個小圓片，右邊擺了5個圓片，從右邊先拿1個小圓片和左邊的9個放在一起湊成10個，10個和右邊剩下的4個合起來是14個，所以9+5=14。

　　生4：也可以從左邊拿5個小圓片和右邊5個小圓片湊成10個，10再和左邊剩下的4個小圓片合併，10+4=14。

　　師根據生的口述來板書。

　　評析彙報時，要讓每一個學生都有機會發表自己的想法，以便集體反饋中能把不同的思維方法都展現出 來。

　　師：比較幾種演算法，你最喜歡哪種?為什麼?

　　生1：我喜歡生3的方法，因為他把5分成了1和4。先算9+1湊成10，再算10加幾得十幾。

　　生2：我最喜歡第2種方法，接在9後面往下數。

　　師：淘氣看到你們這麼喜歡幫助別人，他一定很高興，現在讓我們一起來看看淘氣最喜歡你們的哪一種方法吧。電腦顯示生3，生4的湊十法。

　　師：這種方法你覺得好嗎?

　　生：齊好。

　　師：你能試著說一說嗎?同桌學生相互說一說。

　　評析湊十法是一種比較重要的方法，大部分學生通過小組合作、討論能夠接受，但也要考慮到小部分學生的接受能力。既要肯定他們逐個數數的方法，又要儘量讓他們也學會湊十法。教師可利用“這種方法你覺得好嗎?”“這種方法你喜歡嗎?”“你能試著說一說嗎?”等問題，多創造一些機會讓他們跟其他同學交流，用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。

　　2. 活動二：故事延續，方法遷移。

　　師：剛才小朋友們幫助淘氣解決了問題，同學們都很高興。淘氣還想請你們幫幫忙。

　　1比一比，算一算。

　　電腦出示補充題：開火車

　　9+1+1= 9+1+2= 9+1+3= 9+1+7= 9+1+8= 9+1+9=

　　9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=

　　2想一想，算一算。

　　9+3= 7+9=

　　分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好後再小組彙報交流。

　　評析再次用故事來激發學生，對淘氣的請求，小朋友們都很樂意幫助，在愉悅的氛圍中學習。教師要了解學生掌握的情況，特別是對逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。

　　3.活動三。

　　1圈一圈，算一算。

　　師：小白兔哥哥送來一封信，裡面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，並把你的演算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成後算順利通過。

　　①學生看圖，圈一圈，獨立完成每一個小題。

　　②小組內交流，任選一小題說說自己是怎麼做的。

　　③小組代表彙報、展示，集體交流訂正。

　　評析多樣化的練習形式，對學生來說有新的動力。練習時，不僅要求學生自己會做會說，還要培養小組的合作能力。對學習有困難的學生，可以通過實物操作來加深理解，也可以讓小組的其他同學幫助解決。用自己喜歡的方法來說一說，體現演算法多樣化。

　　2遊戲活動。

　　“比比誰算得多”電腦出示遊戲情境圖。

　　事先準備1～10的卡片，遊戲時教師先組織學生示範做，然後再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。

　　①看圖，明白遊戲規則。

　　②以小組形式做數學遊戲，如9+4=，同學間相互說出算式，同時說說自己是怎麼算的。

　　評析對學生而言，數學學習活動應當是一個生動活潑的、富有個性的過程。教師要根據班級的實際情況來組織，因人而異、因地制宜。遊戲的方法多種多樣，通過遊戲，來提高學生的學習興趣，達到練習的目的。

　　三教學小結

　　師：通過學習，你會計算9加幾了嗎?想一想，你還有哪些收穫?

　　北師大版數學《有幾瓶牛奶》教學反思

　　北師大版小學數學教材其中的一個特點是把加減法與解決問題結合起來，使學生在情境中理解加減法的知識，激發學生積極參與數學學習活動。本節課通過解決“有幾瓶牛奶”這一問題，讓學生學會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，並能解決生活中的實際問題。對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比後，我認為有以下幾點值得探索與反思。?

　　一、體現問題性?

　　問題是科研的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想，新方法，新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學生的發展。如在複習時，根據圖意提出問題並解決問題，由學生自己提出，自己解決，讓學生有一種成就感。在匯入新課時，及時進行思想教育，要熱愛勞動。然後利用課件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的圖請學生們提出問題。學生們經過思考，踴躍發言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學生拿出小棒，擺一擺，算一算，解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。這種探討問題的資源來自於學生，縮短了數學與學生生活的距離，學生學得不亦樂乎，達到“課伊始，趣即生”的良好效果。說說你是怎麼算出來的，學生們紛紛發表自己的見解，並列出算式解決問題，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。?

　　二、體現體驗性?

　　體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。本節課通過讓學生動手把小棒數一數、擺一擺、分一分、算一算，使學生體驗到“9+5”的知識形成過程，學生通過自己的獨立思考，體驗學習數學充滿著活動與創造，這樣所學的知識記得深，記得牢。?

　　三、體現演算法多樣化

　　演算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生學習演算法多樣化主要包括下面三方面：1、尊重學生獨立思想;2、學生表達多樣化;3、解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學生想出了許多方法：如：1用小棒一根一根地數;2把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14;3把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14;4我不用擺小棒，因為10+5=15，所以9+5=14

　　……在這節課中，學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。