北師版數學有幾瓶牛奶教學反思

　　北師版數學《有幾瓶牛奶》?這是一門數學的教學過程嗎?看起來這麼有趣，教師們在授課後是否會有這樣子的感受呢?以下是由小編收集整理的北師版數學《有幾瓶牛奶》教學反思，歡迎閱讀!

　　北師版數學《有幾瓶牛奶》教學反思一

　　北師大版小學數學教材其中的一個特點是把加減法與解決問題結合起來，使學生在情境中理解加減法的知識，激發學生積極參與數學學習活動。本節課通過解決“有幾瓶牛奶”這一問題，讓學生學會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，並能解決生活中的實際問題。對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比後，我認為有以下幾點值得探索與反思。?

　　一、體現問題性?

　　問題是科研的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想，新方法，新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學生的發展。如在複習時，根據圖意提出問題並解決問題，由學生自己提出，自己解決，讓學生有一種成就感。在匯入新課時，及時進行思想教育，要熱愛勞動。然後利用課件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的圖請學生們提出問題。學生們經過思考，踴躍發言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學生拿出小棒，擺一擺，算一算，解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。這種探討問題的資源來自於學生，縮短了數學與學生生活的距離，學生學得不亦樂乎，達到“課伊始，趣即生”的良好效果。說說你是怎麼算出來的，學生們紛紛發表自己的見解，並列出算式解決問題，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。?

　　二、體現體驗性?

　　體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。本節課通過讓學生動手把小棒數一數、擺一擺、分一分、算一算，使學生體驗到“9+5”的知識形成過程，學生通過自己的獨立思考，體驗學習數學充滿著活動與創造，這樣所學的知識記得深，記得牢。?

　　三、體現演算法多樣化

　　演算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生學習演算法多樣化主要包括下面三方面：1、尊重學生獨立思想;2、學生表達多樣化;3、解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學生想出了許多方法：如：1用小棒一根一根地數;2把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14;3把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14;4我不用擺小棒，因為10+5=15，所以9+5=14

　　……在這節課中，學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

　　北師版數學《有幾瓶牛奶》教學反思二

　　《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數學教材學習進位加法的第一節課，讓學生學會“9加幾”的進位加法。本節課把加減法與解決問題結合起來，使學生在情境中理解加減法的知識，激發學生積極參與數學學習活動。

　　在上了這節課後，我發現要突破難點，關鍵在於找到最有效的教學措施和方法。在本節課我確定的難點在學生理解算理上，怎樣突破這個難點呢?我想到了課件，製作動態的課件，讓孩子更形象地理解“湊十”的想法。課上，我創設了笑笑送牛奶的情境，左邊有9瓶牛奶，右邊有6瓶牛奶，這些牛奶都裝在十格的格子裡。在孩子列出算式後，很多孩子都能算出正確答案來，但是問到“你是怎麼算的?”有的孩子說不出來，有的孩子說數出來，我藉此機會問，如果要一眼就看出答案是多少，牛奶可以怎麼擺放?這樣孩子就很容易想到從6瓶裡拿一瓶放在9瓶那邊，左邊1個十，右邊5個一，合起來是15。如此本節課的算理和演算法都很形象地呈現在孩子眼前，突破了本節課的難點。再借助小棒擺一擺，計數器上撥一撥強化知識點，學生掌握起來很容易了。

　　不僅如此，在這一課突破了難點，孩子掌握情況好，為以後學習“8加幾”“7加幾”等都打好了良好的基礎。所以，通過這節課我想到了，對於為以後打好鋪墊的那一節關鍵的課一定要做到每個孩子都學得比較透徹，而這節關鍵的一課又要抓住關鍵的環節，如此，學生學起來也會覺得很輕鬆，能用學過的知識解決很多新發現的問題，也能幫助孩子建立解決問題的成就感。

　　北師版數學《有幾瓶牛奶》教學反思三

　　《有幾瓶牛奶》是北師大版一年級上第七單元的第3節課，是孩子初步接觸進位加法。應用“湊十法”，學會9加幾的進位加法，教學關鍵在於啟發學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程是本節課的難點。讓孩子初步感知計算方法的多樣性，並理解“湊十”方法的簡便性。

　　本節課圍繞學生“發現問題——提出問題——解決問題”的教學過程，利用課件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的情景圖，請學生們提出問題。學生們經過思考，踴躍發言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學生拿出小棒，擺一擺，算一算，解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。學生通過擺小棒等學具，直觀地幫助學生尋求解決問題的辦法，大家紛紛發表自己的見解，並列出算式解決問題，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。形成感性認識後，逐步抽象出9加幾的計算方法。

　　本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學生想出了許多方法：如：有的孩子說用小棒一根一根地數;有的孩子把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14;還有的孩子把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14。

　　新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發散學生思維，讓學生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題。課的準備過程是自己提高的過程，講課後的反思是提高中的提高。正是在反思中學習體會，才能提高自己的教育教學水平。