初中語文教科書插圖在教學中的作用

　　把插圖運用於閱讀教學、寫作教學、和口語交際教學中去，是插圖的魅力所在和我們每一個教育工作者尤其是語文教師在教學中努力的方向。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　初中語文插圖在教學中學興趣的動力

　　不管是文前頁呈現的插圖，還是圖文同頁呈現的插圖，都是具有很強的直觀性、形象性，會讓教師在潛意識理增強教學的慾望和信心。教科書的插圖非常精美：輕柔的水鄉，無垠的田野，鮮豔的紫藤蘿和荷花，給語文教師帶來了美的享受，激發了教師用好教科書，教好學生的興趣。

　　對學生來說，他們更願意在形象生動的插圖中尋找知識。十四、五歲的初中生，形象思維仍在思維中佔有很大的比重，文字畢竟是一種符號，是抽象的，一直面對黑壓壓的文字，他們會產生厭學的情緒，更是很難做到去語言中尋找知識。而教科書中的形象生動，色彩鮮明的插圖則讓他們賞心悅目，直接形象地感受到課文蘊含的美的意境。從而用心去探索文章的語言美、藝術美，提高了學習的效率。例如在學習《三峽》一文時，學生本來就對古文興趣不高，而且這篇課文很難理解，所以學生會感到沒有意思，學習起來很費力。但如果先讓學生對照文前西陵峽的彩色插圖，色彩鮮明，形象逼真的照片立刻就提高了他們學習課文的興趣。

　　初中語文插圖在教學中促進對知識的理解

　　初中語文教科書中的插圖以視覺的直觀性，形象性再現課文內容，將文字中抽象的概念，邏輯思維方式和意境呈現為形象的表達方式，有利於調動人的多種感官參與到對文字的理解過程中來，從而使理解課文內容變得簡單。

　　《童趣》一文中寫道童年時把夏蚊想像成群鶴時的情景，學生就很難想象那是什麼樣子的，對文中的話自然很難理解，但文中的插圖則再現了這一景象，圖中群鶴飛舞，翩然而富有靈氣，淋漓盡致地再現了課文的內容，使學生更容易的理解了課文。

　　《天淨沙・秋思》一詩中“古道西風瘦馬”，這一意境形象地展現於文中的插圖，圖中詩人騎著瘦馬，表情淒涼地走在無人的古道上，幾隻烏鴉繞著乾枯的老樹飛著，一派荒涼的景象，學生對照插圖學習這首詩就會很輕鬆地理解了此詩的意境。這些插圖和文字相結合，使學生在“百聞不如一見”中獲得直觀、形象的直接體驗，同時激發學生的想象和幻想，調動學生的閱讀期待，從而更好地進入閱讀過程，更準確地把握課文資訊，加深對內容的理解，並在此過程中獲得審美薰陶。

　　初中語文插圖在教學中彌補教學條件的不足

　　由於經濟、地域等條件的限制，在語文教學過程中，教師不可能把教學中涉及的所有事物和情境一一展現給學生。這就需要插圖來完成任務，尤其是在學習一些涉及具體實物的課文時。如學習《松鼠》時，教師不能把松鼠帶到學生面前，讓學生了解其具體外貌，這時文中插圖就起了重大的輔助作用，彌補了教學條件的不足。文中松鼠的插圖直觀而形象地向學生展示了松鼠的特徵。這樣一來，即使沒有真正的松鼠在面前，通過對插圖的觀察，學生同樣能簡單地瞭解松鼠的外形特徵，這樣學習起課文來自然能得心應手。

　　教科書中插圖形象生動，如真實的事物和情境展現在學生面前，具有很直接的感染力。“神七”飛天、中英香港交接儀式、“神五”等許多插圖讓學生頓感祖國的偉大，為祖國而驕傲，愛國之情油然而生。

　　桂林山水、蘇州園林、三峽、黃鶴樓等祖國的壯麗河山讓學生充滿豪情壯志，倍感祖國的美麗;周恩來、魯迅、巴金、冰心等偉人和優秀作家的早年黑白照片，讓學生產生景仰之情;《次北固山下》、《天淨沙・秋思》、《登岳陽樓》與之相匹配的詩歌意境的畫面彷彿將我們帶回了千百年前那些真實的場景中，讓人遐想無限;古蹟、書法、文物則讓人體會到祖國文化的悠遠與深邃。

　　課標指出:“閱讀教學重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”其中理解能力是核心。有的學生在閱讀文字時對文字的理解比較困難,這時教師可考慮用插圖引導學生理解文章內容。插圖往往同課文的重點、難點部分密切相關,教師可利用插圖作為解讀難點的突破口,化難為易。文章是作者情感的流露,無論是自然景物的描繪,還是對人物的刻畫,無不包含著作者濃烈的思想感情。

　　同樣作為與課文相關的插圖,它包含著畫面作者的審美情趣、生活體驗,以及對課文思想內容的高度濃縮,精闢的理解或延伸,有的是對課文某一片斷的精心描繪,有的是對課文重難點的直觀展示。這些無不滲透著畫面作者的審美情趣和對文章旨意的理解

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