初中語文教學中的插圖應用研究

　　初中語文課文中常常配有插圖，插圖是一種有用的語文教學資源，學生和教師都應該將其重視起來，即將插圖與文章內容結合起來，才能更好地幫助學生深刻理解文章的內涵。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　增強學生對初中語文插圖的重視

　　在人教版初中語文課本中，可以運用的插圖比較多，教師應將插圖合理利用起來，以充分發揮插圖的價值。同時，插圖是一種寶貴的教學資源，學生能在插圖的引導下更好地理解教材知識，從而讓學生的語文水平得到提升，並培養學生多方面的能力。

　　例如：在進行《桃花源記》這篇課文的教學時，教師可以利用自己找到的相關圖片，讓學生對文章描寫的場景進行連線，“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”、“黃髮垂髻，並怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之”這兩句話的場景。通過學生自己揣度文章每一句話的意思，並想象其對應的場景，能快速找到插圖和對應的語句，對於提高學生的學習實效性有著極大作用。

　　對初中語文插圖進行合理分析

　　插圖是初中語文課本的重要組成部分，學生可通過插圖來加深對課文的理解。同時，教師也可利用插圖引發學生的好奇心，從而促使學生展開聯想，對課文表達的深刻內涵進行引申。本文以人教版初中語文教材為例，對初中語文插圖教學進行分析，以進一步提高教學質量。在初中語文的教學中，教師要提前備課，將傳授給學生的知識進行梳理、分析，以便於幫助學生更好地理解相關知識。

　　在備課環節，教師應該融入插圖知識，對文章進行更加全面、細緻的分析，從而幫助學生對相關知識進行更加深刻的理解。比如，在人教版初中文《我的母親》的學習中，教師在備課時，應將圖片中叫作者起床的情景，與對應的課文內容結合起來分析，讓學生感受到母親對作者表現出的慈愛之情。同時，也能讓學生通過圖片，對母親叫醒作者的畫面展開想象，體會作者當時的心情。

　　在初中語文教學中，教師基本是以文字的講解為主，有的時候對插圖也著重強調一下，以便學生對插圖的作用引起足夠的重視。比如，在人教版初中語文《琥珀》的學習中，如果教師在分析文章內容時，將插圖與課文的內容結合起來，則可以引導學生對抽象的琥珀進行想象。因此，教師能讓學生對插圖進行觀察，那麼學生對琥珀就能有更直觀的理解。

　　將初中語文插圖作為有效的教學資源

　　插圖在實際的教學中有很大的作用，利用插圖思考相關問題，可以幫助學生學習語文知識，從而提高教學水平。這種對插圖的認識是非常重要的，因而插圖是一種非常有價值的語文學習資源。教師在開展初中語文教學活動時，應該將這項資源充分地利用起來，提升學生對語文知識的運用能力。比如，在講解人教版初中語文《敬畏自然》這篇課文時，教師應將插圖結合起來，讓學生感受自然的魅力，體會自然的生命力，從而在學習後，理解作者對自然的敬畏之情。同時，通過插圖的抽象性，學生能夠有更廣闊的想象空間，從而激發學生的興趣，幫助學生閱讀和理解課文。

　　利用初中語文插圖提升自主學習能力

　　學生在對語文課文進行預習、自學的過程中，可能難以分析出文章所要表達的主旨內涵， 從而失去學好語文的信心。如果學生能在自主學習的過程中，將插圖利用起來對照學習，那麼自學效果就會有所提升。

　　比如，在人教版初中語文《俗世奇人泥人張》這篇課文的教學中，學生在自學過程中，就可將插圖利用起來，結合文中的描述，讓學生感受泥人張是怎樣通過“賤賣海張五”來諷刺海張五的。同時，通過插圖，學生也能感受到泥人張高超的技藝，且泥人張有著錚錚傲骨，不會向惡勢力低頭，這種精神也是值得大家學習的。因此，注重學生對圖片資訊處理能力的提高，需要在教師充分理解插圖內涵的基礎上，將插圖表達的意圖傳授給學生。

　　在實際的插圖教學中，教師應花足夠的時間在插圖上下功夫，儘可能地對插圖進行全面的理解，以便更好引導學生去理解插圖表達的深刻含義。比如，在人教版初中教材《濟南的冬天》中就配有插圖，那麼教師在開展教學活動時，要對插圖中的色彩是否恰當、插圖與課文的貼合度、插圖是否能體現文章中心思想等進行全面的研究，以便學生面對插圖時，知道如何將其與課文聯絡起來，最終使插圖成為課本學習的重要輔助“工具”。

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