小學數學用好多媒體優化插圖

　　用多媒體美化插圖的情景

　　興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，興趣的力量是巨大的。科學教學往往以其獨有的奇妙無比的現象，吸引學生的注意力，新教材豐富、精美的插圖更增添了科學學科的趣味性，激發了學生學習科學的興趣

　　。教材中每一幅插圖就是一個良好的教學情景，用多媒體展示插圖的背景，向學生提出相關的問題，使學生更好地融入到插圖的情景中，可以充分調動學生的求知慾，從而能產生出“好奇、釋疑的心情”，學習興趣由此產生，最大程度的調動學生學習積極性，達到“寓教於樂”的目的。

　　對新教材插圖的利用體現在多方面，我們要不斷挖掘有限的課本資源。利用多媒體優化課文插圖的教學功能，創設情景，或分析、或設問、或用以組織討論等各種教學形式;有助於更新教學理念，探究教學模式，開展研究性學習，使課堂教學富有活力和吸引力，活躍學生思維，培養學生的學習能力，從而啟用課堂教學，努力提高教學質量，對科學素養的培養有著積極的作用。

　　運用多媒體再現插圖中的實驗情景

　　新教材中有關實驗內容的插圖，其中有的是科學家在特定條件下完成的一些特殊實驗，或者需要長時間進行的實驗，或者是現象不明顯的實驗，教師不可能再次在課堂上演示。教學中運用多媒體的演示，模擬難以再現的實驗，可將許多"死"的、抽象的、微觀的插圖情景，再現為"活"的、具體的、形象的科學實驗情景，是教師指導學生進行科學實驗的好資料。

　　教材中的插圖有的集中反映某物質的分類、用途，有的生動地表示物質的組成、構成，有的形象地揭示一些概念的內涵，有的簡明地反映某一變化過程。富有直觀性、趣味性和指導性，對學生的學習起到了啟發和點撥作用。

　　如水的分佈、空氣成分等示意圖簡單明瞭，水的迴圈、自然界中的氧迴圈等示意圖生動形象，老鼠走迷宮、體溫的調節等示意圖對比性強;顯微鏡下的各種生物、物質的組成等結構示意圖變小為大，月相變化、日全食過程圖則變大為小;氯化鈉的形成、化學式示意圖化抽象為具體。一幅幅插圖無不內容豐富、形式活潑。

　　在教學中通過多媒體優化插圖的情景，更能直觀展現微觀現象，形象演示科學的原理，讓靜態的插圖“動起來”、“活起來” 展示形象逼真的景觀，並採用區域性放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺資訊;給學生以快樂的課堂生活，促進對知識概念的理解。

　　運用多媒體擴充套件插圖創設情感情景

　　科學教材中的插圖，除了其科學知識教育功能外，有很多具有相當生動、豐富的思想品德教育內容。在教學中利用多媒體擴充套件插圖，創設情感情景，對學生進行思想品德教育。如：科學家的肖像圖，結合教材內容，引導學生閱讀相關的選學內容，並用生動、富有鼓動性的語言介紹科學家嚴謹治學、獻身科學的精神，讓學生有“身臨其境，如見其形”，倍感親近，使學生懂得什麼是高尚的追求，以此培養學生的高尚情操和遠大的理想。

　　教材中的插圖常隱含有某些知識，學生在學習過程中容易忽視。運用多媒體將插圖中的相關知識凸現出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、探究問題、解決問題的過程;在教師提供正確的觀察方法和必要的指導下，有目的觀察一些特定的插圖，以培養學生觀察力敏銳性和深刻性。例如：地圖上方向的判別方法;比例尺大小的換算，比例尺的大小與表示事物範圍大小，內容詳略的關係;常見的圖例、不同的圖例表示何種地理事物;圖的主題內容等;運用多媒體進行分解，逐一顯示，指導學生讀圖、看圖、識圖，培養其觀察能力。

　　另外，在教學中要使學生更加透徹地理解插圖中的真正含義，還有意識地進行 “看圖說話”的技能訓練，在課堂教學中採用老師指圖設問;同桌之間、小組中互相提問;讓學生走上講臺指圖講解等各種方式，加深了對插圖的理解，使學生的口頭表達能力、語言組織能力得到了提高。如：用多媒體展示天氣圖，就可由學生像電視主持人一樣上講臺指圖講解，使學生的口頭表達能力、語言組織能力得以提高。

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