小學英語教學的隨筆

　　英語是一門重要學科，那小學英語老師怎麼教?下面是小編精心為你整理，一起來看看。

　　篇1

　　低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流在教學中，為學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。形式多樣的競賽和遊戲激發情景。遊戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教於樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽專案，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調;詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量;多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力;詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裡充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。

　　社會在進步，科技在發展，學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定人的終身發展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關係，寬鬆的環境，開放的活動空間和創新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。

　　怎樣針對小學生的年齡特徵和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習?根據我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。

　　一、創造輕鬆愉快的學習環境

　　豐富多彩的遊戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇，好活動，我根據學習內容設計多種猜迷遊戲。例如“聽音猜動物”的遊戲學習“Is it a…?Yes/.No.It's a…”。“聽音猜人”的遊戲學習“Who's he /she ?”“矇眼摸動物”的遊戲學習“What is it ?”等句型。遊戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

　　二、用竟爭意識組織課堂教學

　　對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我們在複習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Tuch your head ! Point to the window ! Show me your ruler ! Open the door ! Look at the blackboard ! Raise your left hand !　獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最後選出優勝組，並給予相應的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

　　三、營造民主、和諧的課堂氣氛

　　教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關係能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用 Good try ! Try again ! Don't be afraid ! You're clever !等鼓勵性語言，並通過大量的示範，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

　　四、創設自然情景，給學生提供發展空間，引導學生自主參與

　　由於語言來源於生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現實。如我在教語言點“When do you…?”時，要求學生相互採訪一天的生活，採訪本組，採訪鄰組，採訪朋友。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

　　五、關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則

　　心理學告訴我們，小學生的無意注意佔優勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如我在教學生學比較級shorter,longer;smaller, bigger;taller, younger, thinner等詞時，為了能使學生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動物，如：M, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等動物，讓學生通過大螢幕，對這些動物進行比較後，讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養，效果很好。

　　六、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力

　　教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛鍊，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我採用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員後，建議學生製作自己的Family tree .填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛曆，將天氣情況製成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：聖誕節、母親節、父親節的由來，在製作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課餘時間有目的地去發現資訊，選擇資訊，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

　　法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在於傳播本領，而在於激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。

　　為激發學生學習慾望，探究知識，調動學習積極性，課前首先讓學生作好充分的準備工作，聽音朗讀要到位，可以查字典根據音標來加強記憶。看電視聽聽世界各地的不同氣候情況。找出表達氣候的關鍵句，熟練掌握，並根據實際準備好語言材料。這三個作業學生可以根據自己的實際能力來完成，學習困難學生只要求聽音模仿，理解意思;其餘同學則可以多查詢一些資料，以備課上進行交流。

　　知識與趣味結合。給予學生思維的想象與思考。針對不同層次學生的語言表達情況，我請學生小組合作學習，通過小組、個人等不同形式進行反饋，以做到學生的參與面廣，教學環節落實上，從學生實際能力出發，做到滿足不同層次學生的需要。

　　最後我通過小組遊戲競猜的形式，讓學生從中國的一些氣候特徵和城市有趣的氣候情況。為學生開啟一扇自然氣候科學知識的大門。孩子們通過自己學習，自主探究與實踐體驗，享受著運用語言的一種快樂，一種滿足，一種自信。