濟南的冬天教案及教學反思

　　做好初中語文教案是老師備課的關鍵，那麼濟南的冬天這篇課文的教案要怎麼做呢?教完這篇課文後怎麼做教學反思?下面小編為大家帶來，希望對你有所幫助。

　　濟南的冬天教案***一***

　　教學目標：

　　1. 有感情朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2. 通過品讀課文，掌握對比、比喻、擬人的手法。

　　3. 體會老舍對濟南冬天的一往情深，提高審美情操。

　　設計理念：

　　強調工具性，突出人文性;以教師為主導，學生為主體。

　　教學過程：

　　一、新課匯入

　　同學們，請大家積極開啟思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試著用一個描繪的詞來形容。***預設：大雪皚皚、冰天雪地、寒風凜凜等***大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻有一番風味，到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》!

　　二、整體感知

　　1.作者介紹

　　請同學們結合自身掌握的知識，談談對老舍的瞭解。

　　***預設：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱為“人民藝術家”，小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇代表作有《龍鬚溝》、《茶館》。***

　　2.字詞積累

　　濟南***jǐ*** 澄清***chéng ***髮髻***jì*** 貯蓄***zhù***鑲***xiāng *** 著落***zhuó ***

　　著急***zháo*** 空靈：清靜透明。

　　先請學生在預習的基礎上，填空朗讀，接著全班齊讀，最後教師強調“髻”的寫法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。

　　3.教師配樂範讀，學生解決以下問題：

　　***1***文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天?

　　***預設：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”;分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最後以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。***

　　學生在聽讀的基礎上，試著勾畫圈點，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，再次深入文字，拉近與文字的距離，為下面的研讀賞析打下基礎。

　　三、研讀賞析

　　1、研讀第一段：學生自讀，探究思考，完成以下問題。

　　***1***ppt顯示的一段話。如下：

　　首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____ 特點，接著把濟南與 _____ 相比，突出濟南冬天_____特點，最後把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

　　***預設：北平、沒有風聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。***

　　“完成一段話”的設計，主要是要學生明確“對比”的手法。

　　***2***濟南總得特點是什麼?

　　*** 預設：溫晴。***

　　此處學生可體會幾個字詞：***1*** “濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什麼?—— “濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。***2***“響晴”和“溫晴”有什麼區別?——“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。

　　2、研讀第二段：指定學生朗讀，提示注意“溫晴”的特點，思考探究，完成以下問題。

　　***1***想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。

　　***預設：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。***

　　***2***通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達效果。***體會比喻、擬人的修辭手法***

　　第一組： 甲：一個老城，有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

　　乙：一個老城，有山有水，受著陽光的照射，暖和安適，真是個理想的境界。

　　***預設：甲句中有“晒”、“睡”“喚醒”等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。***

　　第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，它們安靜不動地低說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和.

　　***預設：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃裡承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。***

　　***3***生活在這樣的濟南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。

　　***預設：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“並不著急”，體現了對濟南冬天的依戀，喜愛之情。***

　　學生通過品讀“陽光照射下的小山”部分，對作者的“熱愛，一往情深”的情感有了新的認識。在這種認識的基礎上，請同學有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達到“迴歸工具性，提升人文性”的目的。

　　3、自由賞析，合作交流

　　從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優美句子進行細細品味，可結合以上方法，找出關鍵字詞，體會妙在何處?***有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然後四人小組討論交流。***

　　預設：

　　第三段：***1***“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。

　　***2***“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

　　***3***把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態;粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。

　　***4***畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮鬆的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　第四段：***1***用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　第五段：***1***擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!”突出水的綠的特徵。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　***2***比喻手法，“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

　　文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。通過學生自己尋找優美的句子，結合以上方法加以揣摩，並大膽表達，這一設計是為體現“以教師為主導，學生為主體”的新理念，不但培養學生獨立思考，積極表達的能力，還活躍課堂氛圍，提升學生的自主意識。

　　濟南的冬天教案***二***

　　1.教材分析

　　《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭並茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛和讚美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位於山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

　　文章抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的薰陶。

　　全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最後以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情於景，情景交融是本文寫作的一個特點。優美的意境中，表達出作者讚美的真情。

　　2. 學情分析

　　對於老舍，孩子們已經學習了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的瞭解，雖然說老舍對於孩子們來說不算陌生，但是大多數學生並沒有讀過他的其他作品，對於作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此並結合本文內容，教給學生學習方法如：畫面再現法、鑑賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養學生的閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。

　　3.教學目標：

　　【知識與能力目標】

　　1.正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　4.培養學生蒐集資訊，以及預習課文的能力。

　　5.學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

　　【過程與方法目標】

　　通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反覆朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

　　【情感態度價值觀目標】

　　1***.培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　2***.領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

　　4.教學重點：教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

　　1***、理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容。

　　2***、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

　　5.教學難點：

　　1***、景物描述方法和作者感情的抒發。

　　2***、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

　　二、教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

　　3、學生課前查閱相關背景資料，蒐集有關作者老舍的資料。

　　三、教學步驟：

　　第一課時

　　一、 談話匯入，揭示課題。

　　同學們，我們都經歷過冬天，那麼，石家莊的冬天給你什麼樣的感受?

　　說到北方冬天的時候，我們的腦海裡總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這麼一個地方，不但那裡的美景讓人流連忘返，而且冬天裡沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什麼地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天裡的溫情吧。

　　設計意圖：由學生熟悉的事物自然匯入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。

　　二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　出示預習要求：

　　***1***讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

　　***2***瞭解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什麼?

　　***3***蒐集有關老舍的資料。

　　1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

　　過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

　　2、全班交流自學成果與遺留問題。

　　3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

　　4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

　　5、再讀課文，要求讀正確、通順。

　　6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

　　設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛鍊、培養了每個學生的能力。

　　三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1、 默讀課文，然後試著想一想濟南的冬天的總的特點是什麼?

　　濟南的冬天——溫晴

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文字。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

　　四、再讀課文，感受。

　　1、教師設定情景匯入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

　　2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?

　　預設：去感受濟南的冬天。

　　3、配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的美。

　　設計意圖：讓學生理清文章脈絡之後，可以整體有序的理解文字，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。