數學與科技論文

　　數學在當今各學科中的用途急劇增加，重要的原因之一是數學能簡明地表達和交流思想。小編整理的，希望你能從中得到感悟!

　　篇一

　　科技時代下的數學教學模式探討

　　當前，為了迎合改革，小學數學教師在尋找多種教學模式。迎合現代科技的發展，教師將多媒體資訊科技融進小學數學課堂。多媒體資訊科技是一種比較前衛與現代的教學手段，它集聲音、動畫於一體，用巧妙的科技形式將知識靈活地展現給學生。教師將這種教學模式引進小學數學課堂，不斷地加深小學數學知識的趣味性。

　　小學數學教學要求學生具有邏輯性，具有一定的解題思維，還要具有很好的解題技巧。所以教師在傳統的教學模式中融進多媒體資訊科技，這樣可以幫助學生不斷地學習，不斷地改進學習方式，也能有效地提高他們的解題技巧。在此，筆者結合教學實踐，探討多媒體輔助教學模式在小學數學課堂上的應用。

　　1 多媒體輔助教學，激發學生的學習熱情

　　在小學數學教學過程中，興趣是非常重要的。保爾·朗格朗曾經說過：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種慾望。如果學習者樂於做出努力和拿出其全部力量，那麼目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的。”如果學生失去對知識的興趣，那麼即使教師講解的多麼好也無濟於事。所以對於教師來講，最要做的事情就是激發學生對數學知識的求知慾。

　　傳統的教學模式很難滿足學生的興趣，所以教師適當地引進多媒體資訊科技，將傳統的教學模式去打破。在教學過程中，教師為了提高學生的興趣，可以運用多媒體的形式展示給學生一些趣味的數學小故事或者趣味的數學腦筋急轉彎，這些知識可以用動畫的形式來展示給學生。例如，一頭被10公尺繩子栓住的牛，要如何吃到20公尺外的草?同時教師在展示過程中加上圖片，學生會更加感興趣，有了興趣也有了好奇心，學生就會更加熱愛數學知識，也喜歡上數學課。

　　2 多媒體輔助教學，營造和諧的課堂學習氛圍

　　無論是學習哪一門學科，如果有一個良好的學習氛圍，那麼學生就會在無形的渲染中主動地投入到學習當中。所以教師要營造和諧的數學學習氛圍，在教學過程中，教師採用多媒體資訊科技打破傳統的教學模式，營造和諧的課堂學習環境，讓學生的身心都處在數學知識的海洋中。

　　在講解數學知識的過程中，教師可以完全採用多媒體資訊科技來構建數學知識情境，知識情境化，幫助學生去理解。如應用題：

　　買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢?

　　教師可以通過模擬商場中相關的買賣情景來構建數學知識氛圍。

　　1***買1支鉛筆多少錢?

　　0.6÷5=0.12***元***

　　2***買16支鉛筆需要多少錢?

　　0.12×16=1.92***元***

　　列成綜合算式：

　　0.6÷5×16=0.12×16=1.92***元***

　　答：需要1.92元。

　　在這樣的教學環境下，學生不認真去學習都難。

　　3 多媒體輔助教學，促進學生對知識的理解

　　多媒體輔助教學最大的一個優點就是能幫助學生去理解數學知識。小學生的數學邏輯思維還不夠成熟，所以教師在培養學生數學思維的情況下還要優化教學模式，幫助學生加大對知識的理解能力。在數學教學過程中，多媒體資訊科技幫助教師很好地達到他的教學目的。對於小學生來講，有些數學題還是比較抽象的，學生還不能很好地理解。有的數學題在解答上學生會非常的茫然，甚至很難去解答。所以教師要運用多媒體資訊科技來指導學生，幫助學生提高數學知識的理解能力。

　　教師在教學的時候可以運用多媒體的動畫、聲音等特性指導學生理解比較難的知識點。學生也在教師的幫助下很快掌握知識，並且及時攻破難點。如講解數學知識：

　　甲站原有車52輛，乙站原有車32輛。若每天從甲站開往乙站28輛，從乙站開往甲站24輛，幾天後乙站車輛數是甲站的2倍?

　　教師用形象的動畫來展示，通過點選滑鼠，一個步驟一個步驟地分析：每天從甲站開往乙站28輛，從乙站開往甲站24輛，相當於每天從甲站開往乙站***28-24***輛;把幾天以後甲站的車輛數當作1倍量，這時乙站的車輛數就是2倍量，兩站的車輛總數***52+32***就相當於***2+1***倍，那麼，幾天以後甲站的車輛數減少為 ***52+32***÷***2+1***=28***輛***，所求天數為***52-28***÷***28-24***=6***天***。

　　這樣，教師運用多媒體的形式共同參與討論以及分析，將每一個步驟都彰顯得淋漓盡致，學生就能很明白該題中的每一個步驟，能更好地學會知識，從而快速攻破難點。

　　4 多媒體輔助教學，提高教師的教學質量

　　小學數學知識是所有學科中非常重要的一門學科，這一門學科備受教師以及學生、家長的關注，所以教師在教學過程中選擇適當的教學形式非常重要。在傳統教學過程中，教師絞盡腦汁提高教學質量，但是總是很不樂觀。學生在傳統的教學模式下也不是很能明確知識的真諦，所以教師心急如焚。面對這樣的教學情景，教師採用多媒體資訊科技輔助教學，該教學模式可以有效地提高教師的教學質量，關鍵是學生在這種教學模式下可以提高學習效率，促進學生對知識的掌握。多媒體資訊科技在數學教學過程中還能很好地促進學生的邏輯思維，靈動學生的思維能力。在經過一段時間的教學過程以後，教師對學生開始數學檢測。在檢測中，學生與以往相比取得很好的學習效果，數學成績有了明顯的提高。由此可見，多媒體資訊科技的應用提高了教師的教學質量。

　　5 多媒體輔助教學，加強知識的條理性

　　多媒體輔助教學模式與傳統教學模式相比，可以幫助學生鞏固知識，並且可以捋順那些重點以及難點，促進數學知識的傳授。傳統的教學過程中，在複習的時候，教師會拿著書本滔滔不絕地講解，但是學生真正記住多少是一個未知數。而多媒體資訊科技卻能幫助教師將這些知識有條理地展示過來，將這些知識按照一定的順序進行分類。教師將分類好的數學知識全面展示給大家，並且共同複習，學生看得明白，理解得透徹，再也不會出現那種跟不上的局面。可見多媒體輔助教學模式可以很好地加強教師對知識的整理能力，促進學生對知識的掌握。

　　6 結語

　　總而言之，多媒體輔助教學模式在小學數學教學過程中發揮了關鍵性的作用，既打破了傳統教學模式，同時也是傳統教學模式中的填縫劑，有了這樣的教學模式，學生會更加熱愛學習。有了多媒體技術的輔助，學生的數學邏輯思維能力應用得更加靈活。在以後的教學過程中，教師應不斷優化數學教學模式，進而提高數學教學質量，為培養更加優秀的學生而努力。

　　參考文獻

　　[1]周桂貴.淺談小學數學教學中創新能力的培養[M]//中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集：海南卷.2013

　　[2]劉雲生.小學數學教學中的合作學習[M]//中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集：內蒙古卷，2013.

　　篇二

　　以文化與科技優勢構建小學數學課堂教學情境

　　摘 要：隨著現代科學技術快速發展和新課程改革的不斷深入，以多媒體技術和數字化教學模式等新媒體技術為主的數學教學越來越被廣大的師生認同和接受。尤其是在多媒體技術支援下的數字化教學課件作為小學數學教學的一部分重要內容，對於高效率推進小學數學教學現代化程序，提高課題教學效果，培養學生的數學思維能力，實踐操作能力、培養數學邏輯分析能力等方面都有其優勢和潛力，新時期，建構多媒體技術支援下的小學數學課堂教學環境尤為重要。

　　關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學情境;文化與科技

　　[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A

　　[文章編號]：1002-2139***2013***-14-0-01

　　一、多媒體技術引入小學數學課堂教學的探索

　　把數字化資訊科技與小學數學課程進行有機結合，這種整合是指在以多媒體和網路為基礎的資訊化環境中實施優化教學的活動，實現資訊科技、資訊資源、資訊方法和數學教學內容有機結合，優化教育教學過程，培養學生的創新精神和實踐能力。現代資訊科技在數學課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空界限，改變了傳統教學模式中的課堂教學結構，提高了學生學習數學課的興趣、效率和主動性。在數學課堂教學中把課程內容和方法與資訊科技、資訊方法、資訊資源、人力資源有機結合，共同完成數學課程教與學。目的是把資訊等各種先進技術應用到數學學科教學過程中，使各種教學資源、教學要素和教學環節經整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進傳統教學結構與教學模式的根本提升，達到實現課程教與學的目標。整合是指可聯合實施以確保實現共同成果的。我認為數學學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現在如何有效應用學科技術、資訊科技、學生的研究學習素質，更好地達到數學課程學習的目標。數學學科應用多媒體技術的關鍵定位是數學學科課，而不是電腦技術課，目的是通過教學資源的有效整合，利用各種方便快捷的教學手段、方法，使學生自主、高效地學習數學知識，培養學生數學思維能力，促進學生數學素質的提高。

　　二、多媒體技術與小學數學課堂教學的整合

　　對於以多媒體應用為主的數字化技術介入到小學數學教學實踐的探索，是在平時的教學工作中逐步完成積累的，教師在教育教學改革中應該積極探索多媒體技術帶來的新機遇，大膽嘗試應用現代資訊科技與小學數學教學實踐相結合的成果。教師在小學數學教學中，必須熟練多媒體技術，深入研究和恰當地設計、開發、運用現代資訊科技，從努力實踐到積極創新開發製作適用於課堂教學的優質教育資源，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率，幫助學生能夠應用現代資訊科技更好的掌握數學知識，獲取更多的數學問題資訊。在以資訊科技為載體的現代教學中，教師還是課件的設計者、教學資訊的組織者。這樣一個轉變過程，對於每個教師都是非常艱鉅的挑戰。學生之間的互動，學習是一種共同掌握知識的過程;互動學習即為師生平等參與和互動的過程。教師不再充當惟一的資訊源，師生學習構成一個共同體。現在一些老師和學生，對於資訊科技與數學學科教學的整合認識存在著很多誤區：有的認為為直接照搬網路上下載的課件上課就是整合課了;有的認為課堂上只要用了多種電教媒體，就是整合課;有的認為在機房上課，網路環境下上課，就是整合課。在此，我們先要認識整合和資訊科技，資訊與電腦的概念。另外，學生可利用資訊科技幫助同學，可更多地彼此交談，尋求同學的幫助。以計算機為核心的資訊科技具有多媒體整合性、互動性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。近年來，資訊科技運用在數學教學中，改革課堂教學模式收到良好教學的效果。

　　三、利用多媒體技術創設數學課堂最佳教學情境

　　數字化技術與數學課堂教學的有效結合，有利於創設最佳教學情境，提高數學課堂教學效率。利用現代資訊科技創設教學情境，可以超越傳統教學言語的表達形式，進而加深學生對數學學科的理解。教師利用多媒體資訊科技圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發學習動機和探索精神，資訊科技的飛速發展為數學教學帶來了前所未有的廣闊應用空間，極大地推動了教育改革的深入發展。運用多媒體輔助教學創設最佳教學情境，有利於發展學生的創新思維，教師無需更多的語言，只要藉助計算機，便無聲地傳遞了教學資訊，這克服了傳統教學中由於思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，現在有了多媒體技術嚐到了成功的喜悅和學習的快樂。通過創設生動形象的動畫情境，激發了學生學習數學興趣，同學們的注意力一下子就被吸引了，學習起來自然非常主動積極，而且能夠收到最佳教學效果。

　　四、多媒體技術促進教育教學活動創新發展的思考

　　科技發展日新月異，以現代多媒體技術為主的數字化、資訊化已成為時代的潮流，人們的日常生活、學習、工作等已很難離開數字化技術，數字化環境已經成為人們生活和學習的主要空間，成為當前教育教學改革的組成部分，有利於促進學生熟悉資訊化環境，提高學生的綜合素質，真正發揮新媒體技術在教學中的有效作用。運用多媒體技術開展教育教學活動，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。更加便利地為學生提供豐富的學習素材，彌補傳統學習工具的不足，創新學習方式，構建開放科學高效的課堂教學管理模式，運用多媒體教學，不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取資訊和新知識的情感需求。現代數字化資訊科技包括多媒體技術和網路技術，把它運用在數學教學中與傳統教學重新整合，是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學方式改革發展趨勢，多媒體技術在教育教學活動中的創新應用已經成為新世紀教育教學改革的必然選擇，並且呈現出良好的發展態勢。

　　結束語

　　多媒體技術不僅是促進數學實踐活動有效實施的重要手段，而且是成功探究教學方法改革的重要內容。如何把資訊科技與小學數學教學進行優化組合，通過多媒體進一步提高數學課堂教學效率，改善傳統學科教學的弊端，培養出具有創新精神和實踐能力的未來社會所需要的人才，是當前教育領域廣大教育工作者普遍關注並研究的課題，探索資訊科技教育與小學數學教學相整合的新途徑，有效促進教育教學改革發展，科學構建和諧愉快的課堂教學情境，提高數學學科教學實效。