淺談聲樂教師應具備的基本素質

　　聲樂的學習必須有正確的訓練方法，作為傳道者的聲樂教師就在教學中起到了至關重要的作用。聲樂教學效果的好與壞在很大的程度上取決於教師的基本素質。下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。

　　聲樂教師應具備的基本素質：教育科學方面的修養

　　對於聲樂教師來說，掌握學生的個性心理特徵進行教學，對提高教學質量有著十分重要的作用。如對於易於激動外傾性的學生應隨時提醒加強自我控制;對於那些文靜膽小內傾性的同學則應鼓勵他們大膽放開。而且，聲樂教師可以運用聲樂心理學的知識對學生進行心理訓練，讓學生學會自我控制，自我調節的方法，以保證學生在演唱和比賽中發揮出最佳水平。

　　聲樂教師應具備的基本素質：專業技能方面的修養

　　***一***聲樂教學的能力。聲樂教學的原則是尊重科學、因材施教、循序漸進。聲樂教學要從基礎入手，首先建立牢固的發聲基礎，逐漸擴大音域、提高技術、而不能盲目地在短時期內要求學生達到某個程度。第一階段以中聲區訓練為基礎，掌握髮聲的基本方法，調節和鍛鍊肌肉以適應歌唱技術需要;第二階段在中聲區的基礎上，適當擴充套件音域，更加強調氣息和共鳴的強度，但仍然不可急於求成，特別在中間聲音向高音區發展的過程中更加需要謹慎從事;第三階段則可以在比較鞏固的基礎上加強音量、音高的訓練，形成有明顯聲部特點的音域和音色，才可能接觸比較難的曲目。

　　聲樂教師不僅要了解聲樂教學的一般規律，還應該具備選擇歌曲和處理歌曲的能力。這種能力既包括對作品大與小的選擇上，還包括對歌曲情感內容的處理方面。在選擇歌曲時，從情感內容相對簡單的作品逐漸向有難度的、或者難度較大的作品過度，這裡還需要有知識的積累、情感表現和語言文學等各個方面的能力的培養和訓練的過程。無論是技術還是精神，歌唱的難度都要逐漸的增加，而且不能夠跳躍。當然進步會有快有慢，要依學生條件的不同來分別來論。

　　***二***敏銳的感知能力。聲音達成的目標是感知判斷的前提，對聲音的感知判斷首先必須有一個明確的標準和規則。沈湘先生講：“耳朵裡沒有分辨歌聲的標準，對細微的變化之好壞、對錯能否分辨是決定教學成敗的關鍵。”①教師沒有敏銳的感知能力，就不知方法往哪裡用，因此不斷地訓練自己的感知能力，豐富感知經驗，增強感知的敏感性，才能對人聲現象作出準確的判斷。

　　***三***藝術實踐的能力。聲樂教師較好的演唱實力是聲樂教學必備的專業條件，很難想象一位自己都唱不好的教師能夠教會學生。聲樂教師的藝術實踐能力是自我完善、自我提高、自我檢查的重要方面，是通過自我聲樂技術的展示，直接產生教學效果的一種聲樂教育形式。聲樂教師演唱能力的高低，對學生來說具有重要的啟示作用。並不是說聲樂教師必須有出類拔萃的成績，但他必須能夠對自己的嗓音控制自如，能夠用聲音示範、用聲音說明問題。尤其是在教學中不論教師怎樣系統的向學生傳授聲樂的科學理論和進行正確和科學的技能訓練，學生對正確聲音概念的形成、聲音位置的感覺、歌唱動作的體驗，總要藉助模仿來體會和理解。因此作為一名聲樂教師要善於調動學生情緒，營造一個輕鬆的課堂氛圍。而要做到這些，就要求聲樂教師要具有豐富的藝術實踐經驗，具有孜孜以求、不斷進取的精神，只有這樣才會影響和帶動學生，也使自己的專業技能永不落伍和不斷充實。

　　聲樂教師應具備的基本素質：思想品質方面的修養

　　***一***正確對待學生，充分發揮學生的主體作用。教學過程的本質決定了學生在教學中的主體地位，教師的主導作用則體現在把學生自主的學習活動有效地組織起來，把學生的主體作用充分發揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，培養學生對學生歌唱的正確動機、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強的毅力。真正把學生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學習。另一方面，教師必須按照學生的認識規律和心理特點，選擇適應學生的教學方法，指導學生學習，使學生學會學習。學生如果自我意識較強，聲樂教師就該保護他們的自信心，引導他們成為學習的主人，自主學習或與同學結成學習夥伴進行合作式的聲樂學習;使認識能力加強，尤其是思維達到了較高的程度，教師就應該鼓勵和指導學生探索式地聲樂學習和研究，以幫助他們更好的學習。

　　***二***在教學中對自己有準確的定位。做到以下兩種角色。第一，研究者的角色。聲樂教師和學生之間的關係，猶如雕刻家與他的作品，要從不同的角度去觀察他們、研究他們，取其精華去其糟粕。學生的先天條件各有不同，這就要求聲樂教師不能用千篇一律的態度去對待每一個學生，而是要用一種變化的觀點去對待每一位學生。用發展的觀點看待為學生。一名優秀的聲樂教師也應該是一名優秀的教育研究者，用豐富的理論經驗指導學生，用豐富的實踐經驗為學生鋪就奔向理想的道路。第二，欣賞者角色。聲樂教學講究賞識教學，要求學生要會用欣賞的眼光去看待學生，聲樂教師要善於發現學生的優秀地方，努力地發掘他們的長處。在平時的教學工作中適時的對學生取得的成績給予表揚，從而增強他們的自信心，這樣會更加有利於學生在聲樂方面的學習取得成績。聲樂教師評價學生要秉承促進學生積極、主動、發展的原則，著眼於學生的不斷進步，對學生各個階段掌握知識技能的情況予以評價，如對於音準不太好的同學，要經過一段時間的訓練才能達到老師的要求，那麼作為聲樂教師就應該在適當的時間段給予鼓勵讚許他，讓他有更大的信心學習聲樂，而不應該在感情方面給予他批評與指責，打擊他的自尊心和學習的興趣。只有為學生營造了輕鬆的學習氛圍，才會更加有利於學生的學習。

　　聲樂的領域是奧妙無窮的，也是豐富多彩的，因而聲樂的教學也就沒有人人可行的標準模式的，要在紛繁的迷宮中引導不同的學生達到成功的彼岸對於聲樂教師來說是任重而道遠的。