插圖在初中語文閱讀教學中的應用

　　插圖在初中語文閱讀教學中佔據十分重要的地位，在教學中需要充分運用。 以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　插圖在初中語文的應用：圖與文的關係

　　中國的文章講究意境，每一篇文章都像畫一樣。特別是在中國古代，一直以來都是圖畫文字，圖文不分家，因此，我們有以題畫詩、詩中有畫等說法。國外在教育方面，注重個體的全面發展，除了基本的知識之外，還注意培養學生的繪畫能力。

　　比如，希臘將雕塑作為兒童小學的必修課。因此，我們可以瞭解到，圖文之間有緊密的聯絡，它們互相配合。現代，圖與文也緊密聯絡在一起，比如在幼兒園的語文活動中，通常會採用看圖識字的方法。到了初中，卻將教材中的插圖給忽略掉了，這種習慣是很不好的。語文教材中的插圖教學是非常重要的內容，與課文內容教學等互相配合與協調。

　　插圖在初中語文的應用：服務於教學

　　在記敘文中，記敘文是對事件的始末進行記述，在這類問題的教學中，教師要介紹故事內容及故事意義，那麼如果有插圖存在於課文中，利用插圖就可以獲得很好的效果，更有助於學生理解。比如在學習《海燕》時，如果沒有插圖，教師只是用口頭語言描述海燕，學生肯定特別難以理解這種抽象的東西。利用教材中的插圖，再結合教師詳細的講解，學生就會有一個大致的印象。插圖不僅可以讓學生了解課文內容，還可以充分調動學生的學習積極性。

　　在說明文中，說明文主要是對事物性質和特徵進行介紹，這就要求語言準確，並且通俗易懂。但是因為說明文比較抽象，很多同學還是不太瞭解文章內容，針對這個問題，就可以充分利用教材中的插圖，比如在講解《故宮博物院》時，這篇說明文主要是對古代宮殿建築群進行介紹，對於初中學生來講，宮殿是非常陌生的。

　　而教材中有一個插圖是描繪故宮太和殿，進行教學前，可以讓學生對這種古代建築進行感性認識。教師在講解的過程中，緊緊聯絡插圖，就可以使學生更容易理解課文，對故宮博物院的每一個環節都特別熟悉。又如在對《中國石拱橋》這一篇課文進行講解時，作者用大拱的兩肩上各有兩個小拱形容趙州橋的特點，那麼學生就會好奇兩個小拱究竟在大拱的什麼位置;這樣就可以將文中插圖充分利用起來，以此為參照物，理解文章。

　　此外，在其他文體中也有插圖，很多都是肖像插圖，比如李白、杜甫、魯迅、茅盾等，通過這些插圖，不僅可以對學生的記憶進行強化，還可以充分激發學生的崇敬之情，比如文中聞一多的肖像，一看就是威武不能屈，這樣可以激發學生的崇拜感，樹立正確的價值觀和人生觀。在新課改下，教育強調學生的全面發展，那麼審美教育也是必不可少的，而插圖則具有審美的作用。文章中的每一個插圖都代表一個主題，要對這個主題進行挖掘，就要對畫面仔細觀察，瞭解這幅畫中的含義和內容。

　　插圖在初中語文的應用：提高教學質量

　　我們在對文中的插圖進行學習時，不僅要將已有的插圖充分利用起來，還要採取一系列的方法和措施，將那些沒有完整插圖或者沒有插圖的文章中加入插圖，這樣可以讓文章更完善。

　　在初中語文教材中，雖然插圖佔據很大的比例，但是還有很大的不完整性，這種殘缺需要教師彌補。比如在對《皇帝的新裝》進行學習時，這篇文章是著名的丹麥作家安徒生寫的通話，目的是對統治階級的醜陋本質進行揭露。騙是全文的關鍵詞語，這個***最後由一個小孩來揭穿。

　　作者用了非常巧妙的構思，雖然有皇帝試穿新裝的插圖，但是為了便於讀者的理解，還要加入其他畫面，這樣就可以完善課文中的插圖，教學更加便利，教師在課文開始講解之前，對三幅插圖進行仔細觀察，學生首先對文章進行感性認識，然後上升到理性認識的角度，對文章的思路進行整理。又如，對《狼》這一篇文言文進行閱讀時，除了要弄清楚本身故事和寓意之外，還要充分掌握名詞動用的現象。比如在對“一狼洞其中，意將隧入以攻其後也”這句話中的洞和隧進行理解時，如果單純地對名詞動用進行講解，學生就難以深刻理解，而如果採用畫面的形式形象地展現這個場景，學生就很容易理解這個句子。

　　初中語文教材中，選編的插圖幅數有很多，在課文中佔很大的比重。這些插圖都是編者精挑細選的，有很大的意義。但是，通過調查發現，大部分教師都沒有認識到插圖在閱讀教學中的重要性，沒有將其充分利用起來，這個問題需要引起相關人員的重視。

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