遊戲在幼兒教育中的意義和作用_遊戲在幼兒教育中的應用技巧

　　遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。本文是小編為大家分享的遊戲在幼兒教育中的意義和作用，歡迎閱讀!

　　遊戲在幼兒教育中的意義

　　遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時遊戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展。

　　《幼兒園工作規程》中明確指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創設遊戲條件”。《幼兒園指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”“以遊戲為基本活動”。可見，遊戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的屋前屋後的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等遊戲。小夥伴們個個被晒得臉兒黑裡透紅，被風兒吹得面板都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見，遊戲對年幼的孩子有著多麼大的吸引力，從幼兒教育的層面上來看，遊戲有助於幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發展。當今社會的高速發展，需要具有良好的社會交往、協調組織、合作競爭等素質的人。關於體能、語言、感知方面的發展一般都能從遊戲中得到體現。

　　遊戲在幼兒教育中的作用

　　一遊戲有利於幼兒社會認知的發展

　　遊戲的過程，也是幼兒認識生活、瞭解他人、親近社會的過程。如玩《頂鍋蓋》遊戲時，要求至少兩名幼兒玩，一名幼兒手心朝下，其他幼兒將食指頂在其手心，一起說“頂鍋蓋，炒小菜，辣椒辣了不要蓋，呼--一口風，呼---兩口風，呼---三口風”說完食指要立刻離開手心，否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什麼菜?”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等，通過這個遊戲幼兒不僅可以知道許多菜名，而且通過擴充套件可以瞭解到做菜的基本過程，更體驗到了共同遊戲的快樂。

　　二遊戲有利於幼兒親社會行為的形成

　　人文主義心理學家馬斯洛認為：“當兒童生理的、安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團體中的一員，渴望在團體中與他人間建立深厚的感情。”遊戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒的合作交往能力。許多遊戲都有約定俗成的遊戲規則，才能使遊戲進行下去。富有情趣的遊戲對幼兒具有很大的誘惑力，為了參加遊戲，遊戲時

　　幼兒必須相互協調、合作，學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的行為和情緒，學會理解和照顧他人、平等待人等。同時，在遊戲中，每個幼兒自然的更換角色，也會自然的產生“領袖”，自然的淘汰“領袖”。因此幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習性，學會協調與組織、團結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責任感和集體意識，才能更好的融入集體、參與遊戲。

　　三遊戲有利於幼兒良好道德品格的形成

　　實行保育和教育相結合的原則，以幼兒發展為本，促進幼兒身心和諧地發展，是幼兒園的主要任務。其中，加強幼兒的品德教育和進行行為習慣的培養、訓練，對促進幼兒身心和諧發展，起著十分重要的作用。如果在物質文明不斷髮展的今天，忽視德育，不能為幼兒良好道德品格、行為習慣奠定基礎，並且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果，那麼，當今因道德造成的社會問題，決不亞於生態環境遭受破壞造成的惡果。在我們中國，加強德育，對培養社會主義接班人，抵禦資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現實意義和戰略意義。

　　四遊戲有助於幼兒良好個性和積極情感的發展

　　首先，遊戲帶有競爭性，這使幼兒在遊戲中同時面臨著成功與失敗。如玩《布剪錘》《跳繩》等遊戲時，當幼兒在遊戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感;當他們面臨失敗，會產生挫折感，但幼兒好勝心強，豐富有趣的遊戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加遊戲。所以，在這個過程中，幼兒學會自我控制，鍛鍊了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。其次，遊戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，又能讓幼兒在遊戲中充分享受到自由。在自然、自發的遊戲中，幼兒沒有任何干預，沒有心裡壓力，情緒是放鬆的，他們自娛自樂，敢於大聲說笑，大方的表現，大膽的想象;他們隨時隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開心。這說明遊戲為幼兒創設了良好的情緒環境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，遊戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。總之，遊戲對於幼兒的健康成長非常重要，遊戲對於兒童的意義就像事業、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細心地觀察、積極地想辦法，為幼兒遊戲創造條件，科學地指導幼兒遊戲，巧妙地利用遊戲進行科學教育，充分發揮遊戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結、指導幼兒開展遊戲的經驗。在遊戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒發展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。

　　幼兒教育必須根據幼兒身心發展的順序性和階段性，幼兒身心發展的水平和特徵而進行。幼兒教育“小學化”從其本質上來說，就是違背了幼兒教育規律，其教育效果必然適得其反。這一點，實踐已充分證明，我們也應當從中深刻反思。

　　遊戲對幼兒教育的重要性

　　1.教育遊戲利於幼兒身體協調發展。幼兒教育的首要任務之一就是保證幼兒的身心健康和正常發育。老師應該多多增加一些運動量大的遊戲，提高幼兒的身體素質。比如在“老鷹捉小雞”或“丟手絹”的遊戲中，幼兒可以跑，跳，身體所有的器官全部集中注意力，活躍起來，這樣他們的身體各環節都得到了一定的活動和鍛鍊，這不僅能增強幼兒身體的靈活性和協調性，還能促進幼兒身體素質的發展。運動類的教育遊戲還能增強了幼兒的身體抵抗力，從而促進身心全面發展。

　　2.遊戲能促進幼兒良好情感的發展。幼兒既是情緒的主體，也是遊戲的主體。在遊戲中幼兒的情緒發展、變化經常受到以遊戲為載體的活動的制約。積極進取的遊戲，會帶給幼兒積極的情緒體驗;困難受挫型的遊戲往往給幼兒以消極的情感體驗。不管是哪種遊戲，它都能豐富學生的情感體驗，這對他們以後情緒的發展有著重要的鋪墊作用。

　　遊戲在幼兒教育中的應用技巧

　　1.在遊戲中要充分發揮遊戲的趣味性把教學內容和遊戲融合在一起，既要完成教學目標又要充分發揮遊戲的趣味性。如果一場知識加遊戲的活動裡全是知識的灌輸，這不但是揠苗助長，還會使幼兒失去對遊戲的興趣。所以，在這種遊戲式的活動教學中，要先讓幼兒玩，把他們的興趣激發出來，當孩子們有了興趣後，他們就願意學任何知識了，到那時再講解就是水到渠成的事兒了。另外，採用遊戲要要儘可能地安排腦力和體力鍛鍊的內容，採用問題思考和室外實踐活動的方式來進行腦力和體力訓練，提高學生的思維能力和身體素質，為未來學生形成獨特的學習方式和生活習慣打下堅實的基礎。

　　2.在遊戲中要充分發揮幼兒的主體性孩子是整個教學活動過程當中的主體，幼師只是整個活動過程當中的引導者。教師在為幼兒設計遊戲情境時，要努力使幼兒“身臨其境”，如手製酸奶、自制果醬等真實的活動讓他們感到他們是遊戲的主人。幼師在設計遊戲時除了選擇相當難度的遊戲外，還應注意難度的層層遞進。在心理學中，我們有這樣一個結論：學習+失敗+失敗+……=習得性無助+失敗。可見，失敗次數越多，他們就會喪失信心。所以，在設計遊戲時，起初應該設計一些簡單的、易於操作的，當幼兒完成任務時，可根據實際適當地提高難度，使幼兒夠有信心去迎接新的挑戰。

　　3.遊戲的選擇應該基於操作簡單。幼兒的特點是年齡幼小，接受能力較弱，實際動手操作能力有限。因此，教師或其他教育者設計的教育遊戲必須簡單易懂，操作簡單，其規則不能過於複雜，遊戲難度不能太大，否則會影響到幼兒的感官與自信心。比如，老師想鍛鍊幼兒的團隊精神，設計多人綁腿跑的遊戲。我們也都玩過這個遊戲，他不僅需要肢體協調能力好，還需要邏輯思維能力好，更需要團隊之間的配合。對於幼兒來說，這個遊戲是不易完成的，如果每次都選擇這些有難度的教育遊戲來活動，不僅會影響的教育水平的提高，還會給幼兒在幼小的心理上留下陰影。

　　4.遊戲選擇需要考慮互動性。教育遊戲實質是一種互動性遊戲。我們都知道好的教育遊戲能營造和諧的、愉悅的、互動的氣氛，這樣，幼兒就能積極主動的參與到遊戲中了。所以在選擇遊戲的時候，我們要選擇一些能夠使多人蔘與的遊戲。當孩子們都參與到遊戲中來，才能體會到團結、合作以及拼搏的精神，才能體驗到遊戲互動性帶給他們的成功體驗。最終，使幼兒在教育遊戲中歡樂成長並受益。

　　在幼兒教育中，遊戲的應用範圍廣泛，設計教學活動以及相關的體育活動。因此，探索遊戲在幼兒教育中的應用技巧與重要地位，對於幼兒教育質量的提高具有重要意義。幼兒教師在以後的教育過程中，應該不斷探索遊戲在幼兒教育中的靈活應用，以促進幼兒教育的不斷創新與發展。

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