九年級化學溶液的形成教學設計
一種或幾種物質分散到另一種物質裡，形成均一的、穩定的混合物，叫做溶液，下面小編為你整理了幾篇，希望對你有幫助。
溶液的形成教學設計
一、教學目標
***一***知識與技能
1.知道一些常見的乳化現象。
2.知道物質在溶解過程中通常伴隨著熱量的變化。
***二***過程與方法
1.經歷和體驗科學探究的基本過程，激發學生學習化學的興趣
2.培養學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力
***三***情感態度與價值觀
培養學生善於合作、勤于思考、勇於創新的科學品質
二、教學重點
探究物質在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現象，感知固態NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時的熱效應。
三、教學難點
從微觀角度理解溶解過程
四、教學準備
教學裝置***投影儀、計算機*** 植物油、洗滌劑、水、試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、廣口瓶、橡膠塞、玻璃管、橡膠管、U形管、氣球、蠟燭、小木塊等儀器和固態NaCl、NH4NO3、NaOH等藥品
五、教學過程
| 環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||||||||||||||||||
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新課引入 |
上節課我們通過實驗知道就能可以溶於水，植物油能溶於水嗎?我這有兩塊沾有油汙的手帕，你能幫我洗乾淨嗎？ |
學生思考老師提出的問題，各抒己見，發表見解。 |
由學生的生活經驗引入，給學生充分展示自己的機會 | ||||||||||||||||||
| 新課講授25分鐘 |
下面我們就通過實驗來驗證一下你的猜想。 探究活動1如何去油汙 藥品：植物油、洗滌劑、水。 儀器：試管。 ［提問］：實驗中你看到了什麼現象？是否和上節課配製得到的溶液一樣？它們有什麼不同？這樣的液體穩定嗎？ ［小結］：這種液體叫做乳濁液。 ［提問］：沾有油汙的手帕該怎麼清洗呢？現在實驗桌上有洗滌劑、肥皂水、汽油、純鹼溶液等，用你所設計的方法進行實驗，把手帕上的油汙洗乾淨。 ［提問］：汽油和洗滌劑去油汙的道理一樣嗎？ ［提問］：乳化現象在日常生活中有哪些應用？ |
學生分組實驗，觀察現象，並填寫以下表格：
學生根據自己設計的實驗方案進行實驗。比較哪一種方法使油汙手帕洗得更乾淨。 學生傾聽講解 各抒己見，介紹自己生活中見過的乳化現象。 |
親手實驗，學生積累了一些感性知識，討論比較把感性認識上升到理性認識，進一步的理解溶解和乳化的區別，運用知識解決實際問題，提高學生的知識的運用能力。 | ||||||||||||||||||
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［提問］：用洗衣粉洗衣服時有時會感到燒手，那是怎麼回事？ ［提問］：你能否設計一個實驗，來探究物質溶於水時是放熱還是吸熱呢？並畫出所設計的實驗簡圖。 探究活動2 溶解時的吸熱、放熱現象 藥品：固態NaCl、NH4NO3、NaOH等 儀器：試管、燒杯、玻璃棒、溫度計等 ［提問］：為什麼在溶解的過程中會出現不同的現象呢？ ［講解］：在溶解的過程中存在著不同的微觀過程。 ［思考］：如果沒有溫度計，如何設計實驗方案來探究溶解時的吸熱、放熱現象，你能設計出幾種方案。 可供選擇的用品有：燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導管、橡皮管、U型管、玻璃片，NaCl、NH4NO3、NaOH |
學生思考討論，可能是洗衣粉溶解過程放熱。 根據提供的儀器藥品，各小組設計實驗方案並畫出的簡圖，組與組之間進行充分地交流並討論，一致通過後再進行實驗。 分組實驗，把實驗現象記錄在課本29頁表格中。 學生進行猜想與假設：可能是…… 理解擴散和形成水合分子***或離子***的微觀過程。 小組討論，然後組與組之間對每組設計的實驗方案進行點評，老師及時地作出適當的補充和肯定。答案可能有七、八種，在老師的適當引導下，學生還會想到更多實驗方案。 |
再次讓學生體會探究實驗的過程：提出問題—設計方案—進行實驗—分析現象—得出結論。 設計這個拓展實驗的目的在於拓展學生的思維；加強與物理學科的聯絡；與中考題型接軌。 |
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課外作業； 1.家庭小實驗 將家中的日用品溶於水，繼續探究物質溶解時的吸熱和放熱現象。 2.調查研究 圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進行調查研究 |
在家裡開展小實驗 學生選擇感興趣的題目進行調查研究，通過討論的形式在班上交流，也可以將撰寫的小論文貼在班上展示，還可以到人教網教育論壇上交流。 |
拉近化學與生活的距離，培養學生的創新精神。 |
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課堂小結2分鐘 |
一、乳化現象 1．乳濁液：小液滴分散到液體裡形成不均一的、不穩定的混合物叫乳濁液。 2．乳化現象：使植物油分散成無數細小的液滴，而不聚整合大的油珠，這些細小的液滴能隨著水流走，這個現象叫乳化現象。 二、溶解時的放熱和吸熱現象 溶解時發生了兩種變化： 1．放熱;2．吸熱。 小結：吸收的熱量小於放出的熱量時就表現為溫度降低；放出的熱量大於吸收的熱量時就表現為溫度升高。 |
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九年級化學溶液的形成教學反思
通過這麼多年的教學，我感覺到第九單元課題1《溶液的形成》的教學一直存在問題：
一、課題的引入。我一般是從常見的溶液，例如稀鹽酸、硫酸銅溶液等等例項介紹引入，希望藉此讓學生對溶液有一個感性認識。
二、溶液概念的建立。我通常的做法是讓學生做教材上的實驗---食鹽溶於水中，讓學生感受到溶液是如何形成的，再逐步引入溶液的概念。通過分析，再逐漸建立溶質和溶劑的概念。
三、困惑：這個課題的教學，當堂課學生一般反映良好，但是問題是在後面的涉及溶液的計算時卻經常分不清楚溶質和溶劑，導致溶液的計算失誤太多。我一直在思考，到底是不是溶液的形成這個課題的教學有問題呢?為什麼學生分不清楚溶質和溶劑呢?
看來，溶液的形成這個課題的教學還要加強，還要強化學生分辨溶液中溶質和溶劑的能力。
九年級化學溶解度教學設計