語文二年級下冊第三課筍芽兒教學設計***2***

　　語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計3

　　【教材分析】

　　本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒衝破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，衝破阻礙，好好學習，勇於進取。

　　題目點出了題材範圍，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物***植物人格化***。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段：

　　出土之前，筍芽兒只是“央求”，而後是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鑽”，表現了她有一種向上的精神。

　　出土以後，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長為高大的竹子。

　　本文是按照事情發展的先後順序記敘的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裡去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕，去想象春風春雨春花春草像什麼。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

　　1、認識14個生字,會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片、頭飾。

　　【教學方法】

　　情境式教學法。

　　【學習方式】

　　採用自主、探究、合作的學習方式。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?

　　***生答***

　　大熊貓最愛吃什麼?

　　***生答***

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?

　　***生答***

　　出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖，這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼?

　　根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1、師範讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

　　小組討論，全班交流。

　　⑴教師根據教學的程序出示各個生長階段的筍芽兒圖片***課件***，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

　　沉睡在黑糊糊的土裡──一個勁往上鑽──終於鑽出了地面。

　　師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，瞭解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

　　⑵同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

　　***根據學生的回答，教師隨機板書***

　　2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

　　3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

　　你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

　　四、指導寫字

　　重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字***喊、呼、喚***中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

　　語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學建議

　　一、識字寫字

　　本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。教學中，要注意指導學生讀準平舌音的字“筍、鑽、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導學生用自己喜歡的方式識記。老師可根據實際需要，參考使用下列識字教學方法。

　　1、出示課題，觀察課文插圖，認識“筍”字。

　　2、利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

　　3、調動生活積累識字，如：

　　漆黑、轟隆隆、自豪。

　　4、動作演示識記，如：

　　揉一揉、扭動、向上鑽。

　　5、藉助圖畫、實物識字：

　　山岡、筍、辮子。

　　6、在語言環境中識字。如：

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

　　7、寫字指導：

　　從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫，不能寫成 AABB 式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字***喊、呼、喚***中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;裡邊的叉不能太小，第***是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又”字捺畫變點。

　　二、朗讀感悟

　　這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎上，以情感薰陶學生，設計貫穿全文的問題，感受筍芽兒成長的過程。可採取讀讀、畫畫、議議的方式，提高學生的學習興趣，培養自能讀書的能力。

　　1、觀察插圖，激發興趣：

　　從圖中認識“筍芽兒”是什麼樣兒的。激發學生了解筍芽生長過程的願望。

　　2、教師範讀，啟發思考：

　　筍芽兒的生長過程是怎樣的?讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

　　3、讀讀，畫畫，議議：

　　你從筍芽的生長過程中體會到了什麼?

　　4、感情朗讀，角色表演：

　　第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;

　　第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;

　　最後兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

　　可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結合起來，讀出筍芽兒紛紛鑽出地面的意境。

　　5、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

　　你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

　　三、積累運用

　　1、詞語積累：

　　漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

　　滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

　　2、句子積累：

　　⑴啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!

　　⑵春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　4、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

　　四、實踐活動

　　1、根據筍芽兒的特點，編一條謎語。

　　2、有條件的地方，可讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。