語文二年級下冊第四課小鹿的玫瑰花

　　語文二年級下冊第四課《鹿的玫瑰花》的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。小編在此整理了語文二年級下冊第四課《鹿的玫瑰花》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文二年級下冊第四課《鹿的玫瑰花》

　　春天到了。小鹿在門前的花壇裡，栽了一叢玫瑰。他常常去鬆土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一週，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　這時，一隻黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好!看著那些花，我就想唱歌。”

　　一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶著它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢!”

　　小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

　　語文二年級下冊第四課《鹿的玫瑰花》教案

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

　　【資訊資料】

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、實物匯入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?***指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”***關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

　　***板書課題***

　　2、談話匯入：

　　***出示玫瑰花和小鹿的圖片***

　　認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢?

　　〖對話平臺〗

　　一、自學

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。

　　二、討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎?

　　***學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽?***

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　三、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了?

　　1、讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼?

　　2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼?

　　3、此時鹿弟弟又會怎麼想?體會他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

　　三、朗讀

　　1、自由讀：

　　學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：

　　向學習夥伴請教──自己哪裡讀得好?哪裡還需要改進?

　　3、競賽讀：

　　每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。

　　四、練習

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　1、花骨朵漸漸地長大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。

　　五、寫字

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：

　　1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼?

　　2、教師範寫指導：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;

　　“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎後提。

　　3、作業展示，師生評議。

　　***個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業***

　　引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、匯入

　　1、以“摘果子”的方式複習本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽?

　　1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。

　　2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什麼?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼?

　　3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　教師拓展文字，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文字的社會價值。

　　三、表演

　　1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

　　***可以適當展開想象，進行創造性的表演***

　　教師巡視，相機進行指導。

　　3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。

　　四、練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

　　五、寫字

　　學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學生觀察後聯絡已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。

　　3、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　【教學建議】

　　教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什麼沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

　　語文二年級下冊第四課《鹿的玫瑰花》反思

　　《小鹿的玫瑰花》講的是在小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以後，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。

　　閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。引導學生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點。教學時，我在學生自由讀通課文，整體感知文章內容，並圍繞“泡泡”中“為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行初讀感知。然後指導學生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會提什麼問題?大部分學生會說：“鹿弟弟為什麼開始說玫瑰白栽了，可後來又說玫瑰沒有白栽呢?”

　　語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”教學中我引導學生學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學生畫出相關詞語，從這些詞語中你感受到了什麼?學生從“常常、鬆土、澆水”體會到了小鹿種花的辛苦，從“數了數、高興”體會小鹿對玫瑰的喜愛和憧憬。接著讓學生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷後在家養病時，會想些什麼呢?從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴於思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富於幻想的天性。教學中請學生小組分角色朗讀後面課文，重點討論“為什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什麼黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什麼別人都誇微風是玫瑰香風?並進行說話訓練：微風來到了什麼地方，別人是如何誇他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。並引導學生模仿課文說一說：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花?答案豐富多彩：小狗跑過來了，他說：“小鹿，我見過你家的玫瑰花，真是太香了!我每天都過來聞一聞呢!”蜜蜂飛過來說：“小鹿，你家的玫瑰可香了，我和夥伴到這兒採蜜回家後身上都帶著香味呢!”小白兔說：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我還在這兒拍了張照片呢!”然後引導學生說說小鹿聽了夥伴的話後，知道了些什麼?為什麼高興了?學生知道了是因為他栽的玫瑰給森林裡的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領悟到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。