美術鑑賞教學如何發掘作品的深層意蘊

　　美術鑑賞能力是一種特殊能力，只有正確地、科學地訓練學生對藝術的感受、體驗、分析，才能真正提高他們的審美能力和鑑賞能力。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　對美術鑑賞的認識

　　美術鑑賞，是鑑賞者對美術作品進行知覺、感受、體會和解釋、評價的複雜的心理活動過程，其中既有感性的直觀體驗，又有理性的邏輯思維。美術欣賞是審美活動的主要方式之一，也是美術實現它的社會功能的重要環節。鑑賞是一種感情與認識、感受與理解相統一的精神活動。

　　任何美術作品都是由內容和形式這兩個方面所構成的完整統一體，它們相互融合，密不可分，內容是形式的精神內涵，形式是內容的物質外觀。從美術創作說，內容是第一性的，形式是第二性的。但是，美術欣賞的方法和渠道則是從外部形式美的感受開始，由表及裡地從現象到本質，逐步體察到形象的深層。

　　在引導學生欣賞美術作品時，教師的啟發尤其關鍵。欣賞教學應該是互動的，是師生之間的一次審美合作，是平等的參與和交流的過程。對於學生在欣賞時的表現，教師不能像法官一樣急於判定對與錯。欣賞時要有重點，那些有代表性的、風格獨特的作品，教師要引導學生

　　美術欣賞教學中要注重作品的文化背景

　　任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的，藝術家在創作藝術作品時，不可避免地受到所處環境的影響，所謂文化背景，實際上指的是一件美術作品被創作出來時，所依託的文化環境、條件及其特徵。 因此，在美術欣賞教學時，不能單講技法，要把美術作品放在一定的文化環境中去學習。為了幫助學生更好地理解作品的內涵, 需要了解作品產生的時代背景和相關的歷史與故事。

　　如欣賞達?芬奇的《最後的晚餐》就不能光從構圖、色彩等方面來欣賞，需要教師介紹畫中所表達的事件，作品的題材來自聖經中關於耶穌被猶大出賣的傳說，畫家描繪了耶穌殉難之前，跟他的十二個門徒共進最後一次晚餐的情景，當耶穌說了“你們當中有一個人出賣了我”後，十二個門徒表現出了不同的神情和性格特徵，作品的主題是歌頌耶穌的偉大人格，也鞭撻了叛徒的苟且偷生，出賣靈魂的醜惡嘴臉，充分體現了畫家的愛和憎。通過對《最後的晚餐》情節的介紹和對作品的闡述，再結合畫面外在形式特點的感知，可以使學生們很容易瞭解作品的意義。

　　美術鑑賞教學應發掘作品的深層意蘊

　　藝術家創作一件美術作品時，除了通過完美的外在形式，提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內涵更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最高價值所在時代、社會、民族精神的寫照。以羅中立的油畫《父親》這一成功地塑造了藝術形象的典範之作為例來進行欣賞和分析。首先，我讓同學們討論，應該給這幅畫取一個什麼畫名，才能使這一形象更具藝術感染力。接下去我採用多媒體的手段，以琵琶演奏的民歌《父老鄉親》為背景音樂，在飽含深情的樂曲聲中，加上解說詞，渲染氣氛。

　　畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，借超寫實主義的手法，刻畫了一位勤勞、樸實、善良、貧窮的老農形象。它咄咄逼人，發人深省，多少人曾在他面前黯然神傷。因為這位老農的形象已經遠遠超過了生活原型，他所代表的是中華民族千千萬萬的農民，正是他們辛勤的勞動，養育了世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親。在欣賞過程中，由於聽覺和視覺的共同衝擊，同學們的感受更加直觀，情感得到了昇華。解說詞引導學生從畫中的老農形象想到中國的農民階層，由農民再想到養育中華兒女的"父親"，進而想到祖國這一農業大國的命運。在這一情感的體驗過程中，同學們深切的體會到為什麼這幅畫要取名為《父親》才更有藝術感染力。這樣，同學們加深了對美術形象的認識和理解，收到了良好的教學效果。

　　美術欣賞課不僅有助於提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助於發展學生的創造力和想象力，有助於培養學生高尚的情操和形成健康正確的審美觀。作為美術教師，我們的任務不僅僅是在課堂上欣賞好一幅畫、一件作品，更重要的是帶動學生能獨立去認識美，有選擇地接受新觀念。