六年級小學生心理健康教案

　　教案可以作為學校評價教師教學的標準之一。下面是小編為你精心整理的六年級小學生心理健康教案，希望對你有幫助!

　　篇1

　　活動目標

　　1、瞭解學生實際的自尊程度。

　　2、引導學生認識自尊心過強或自尊心過弱可能帶來的危害。

　　3、引導學生進一步調節自己的自尊水平，使其恰如其分，

　　活動準備

　　1、準備小故事、小品。

　　2、教師通過個別談話瞭解學生的自新程度。

　　3、收集關於“談自尊心”的名人名言。

　　活動過程

　　一、故事，匯入新課

　　1、聽故事：《可憐的小烏鴉》。

　　2、啟發討論：蝙蝠為什麼搖搖頭飛走了?

　　3、教師點撥：在生活中，每個人要真正地認識自己，既不可處處以自我為中心，即自尊心過強;又不可認為自己處處不如別人，即自卑感過重。如果存在自尊心過強或過弱，都對你的成長不利。今天我們就和大家一起來擺好自尊的天平。

　　二、測測你的自尊

　　1、你認識自己的自尊程度嗎?請同學們完成小測驗***測驗題見《學生活動手冊》第5-6頁***。

　　2、同桌互相說說自我測評的根據，並舉出一些生活中的例子。

　　3、教師點撥：看來，我們每個人的自尊程度同他的生活是密切相關的。

　　三、小品表演

　　1、觀看錶演。

　　小品內容：見《學生活動手冊》第6-7頁《軍軍和龍龍》。

　　2、小組討論：軍軍錯在哪裡?他應該怎樣想?怎樣做?龍龍又錯在哪裡?他應該怎樣想?怎樣做?

　　3、教師歸納：我們要保持一定的自尊心，但不能過分自信，強調只有自己最好;也不能自卑自輕，一點自尊心也沒有。

　　四、自尊心失衡小處方

　　今天請同學們結合自己的實際情況給自己開張小藥方。

　　1、獨立開處方***見《學生活動手冊》第9頁***

　　2、小組交流處方並討論：保持自尊心平衡的關鍵是什麼?

　　五、小結

　　現在的社會競爭什麼激烈，我們要學會調節自己的自尊心，一方面要保證自己積極向上，在人與人的競爭中充滿自信，即使失敗了，也要樹立自我尊重的好形象，繼續向前衝刺;另一方面也要保持虛心態度，不可盛氣凌人，不要以自我為中心，這樣的人才有可能獲得更多的成功!

　　四 在心海中游泳

　　學生現狀與需求***針對這節課的活動目標***

　　學生在學校裡需要承擔一定的學習義務，因此，學生尤其是中高段的學生更經常性地產生種種情緒體驗：由學習進步帶來的喜悅、滿足感;由失敗挫折帶來的痛苦、悔恨、憂愁等。但小學生的情緒還不夠穩定，容易激動或爆發，不善於控制和調節自己的情緒。因此，需要教師的正確引導。

　　活動目標

　　1、引導學生認識不良情緒會給人帶來的消極影響。

　　2、幫助學生學會控制不良情緒的策略，擁有積極健康的心理狀態和情緒。

　　活動準備

　　1、教師瞭解學生存在的經常性的不良情緒及調節這些情緒的方法。

　　2、確定主持人和小演員，指導排練小品。

　　活動過程

　　一、聽故事，想問題

　　1、小主持人上臺繪聲繪色地講述小故事***見《學生活動手冊》第25頁***。

　　2、聽完故事，同學們思考：為什麼東東答不出教師的提問?

　　3、大家交流意見後，教師概括：是啊，我們每個人內心的情緒都是訓練自己成為勇敢的水手，才能避開不良情緒的浪頭襲擊，順利到達成功的彼岸。

　　4、教師引導：請想一想還有哪些情緒可能會影響我們的生活、學習，甚至人際關係呢?

　　5、學生小組討論，全班交流。

　　二、情緒小測驗

　　1、小主持人過渡語：同學們，我們都渴望擁有良好的情緒，因為良好的情緒對於我們的成長和發展都有著至關重要的作用。那麼我們的情緒是否積極、健康呢?請看《學生活動手冊》第26頁測試題，要求同學們據實填寫。填寫完畢後，自測。

　　2、教師瞭解全班學生的自測結果，引導：我們今天的活動目標是讓每一個都學會控制和調節自己的不良情緒，真正成為自己情緒的主人。

　　三、小品表演

　　1、看小品，並討論：此時，明敏心裡到底是怎樣想的?她該怎樣做?***小品內容見《學生活動手冊》第27頁***。

　　2、師：看到明敏這樣傷心難過，老師真想幫幫她，讓我們去試一試吧!***老師走上前，在明敏耳邊輕輕說了幾句話，明敏破涕為笑，並拿出揉皺的試卷仔細修改起來。***

　　猜一猜：老師對明敏說了什麼?

　　3、引導交流，注意辨析學生的想法是否合情合理。

　　4、教師點撥：有時候，我們只要適當鼓勵自己，增強自信，並以更嚴格的要求自律，那麼很多情況下產生的不良情緒將會得到控制。

　　四、開啟心鎖

　　1、鼓勵大家開動腦筋，試著將《學生活動手冊》第28頁中羅列的不良心情和調節方式用直線連起來。

　　2、學生交流後，教師概括：同學們，只要有克服不良情緒的信念並及時鼓勵自己，努力嚴格要求自己，你就能真正成為自己情緒的主人。

　　五、小結。

　　篇2

　　教學目標：

　　1、 理解老師，並能正確地看待自己不理解老師的行為，諒解老師的過失。

　　2、樹立積極主動與老師溝通、交往的意識。

　　3、學會用合適的方法處理與老師之間矛盾、衝突，學會與老師友好交往。

　　教學重點：

　　理解老師，並能正確地看待自己不理解老師的行為，諒解老師的過失。

　　教學準備：電腦課件，請有關老師錄音

　　教學過程：

　　一、話老師

　　1、這節課，我們首先來討論一個關於老師的話題,你心目中的老師是怎樣的。***板書：老師***

　　2、指名回答：

　　3、你過去、現在或者你看到的老師，還有什麼行為讓你無法理解或感到不滿的，請你寫在紙上。學生獨立書寫。

　　4、全班交流：

　　二、理解老師

　　***一***漫畫啟示

　　1、過渡：非常感謝同學們對我的信任，把心中的想法告訴我。與在坐的同學一樣，我這裡有幾位同學對老師也很不滿。現在請同學們以法官的身份來評判一下。

　　2、***出示漫畫圖***你覺得圖中同學的想法合適嗎?

　　3、小組討論。

　　4、小結：老師自有一番愛，只不過表達的方式不同。或許有時候處理問題過於簡單、粗暴，讓同學們無法接受。但我想，對學生的一切都不聞不問的老師絕不會是一個稱職的老師。當然，有的老師處理問題的方式是不太恰當，傷了同學們的心，在此我先代表我們老師向同學們道歉，請同學們接受我這一份歉意。

　　***二***老師的心裡話

　　1、連線語：我們常說：理解萬歲，我們也都渴望得到老師的理解，但同樣，老師也希望能夠獲得同學們的理解。你們想聽聽老師的心理話嗎?

　　2、播放錄音

　　***1***我也想整天笑，但我不只是老師，還是母親、妻子。在工作和生活中難免會遇到一些不順心的事，怎能時時面帶笑容呢?

　　***2***學生們都希望老師是朋友，可當我站在講臺上，有的同學還吵吵嚷嚷，首先就是不尊重朋友的表現;另外，作業亂塗亂畫，你說“朋友”能不生氣嗎?

　　***3***你們知道老師每週要上多少次課?改多少本作業本?處理多少煩心的事嗎?有時候難免脾氣不好，真希望同學們能夠諒解。

　　***4***我也用盡了辦法，可學生總還是沒有好轉，萬般無奈只好用高壓政策來試試，我心裡也不願意呀!

　　3、深入分析：聽了心裡話，你是否對老師的工作、生活和思想有了一定的瞭解，剛才同學們寫了對老師不理解、不滿的行為。現在你能否為老師找理由，想想老師為什麼要這麼做?如果找到了理由，你能否理解老師?理解的打上*;非常理解覺得老師的確實是為自己好打上* *;還是不能理解的就不打 * 。

　　4、學生填表。***可小組交流***

　　5、交流。

　　6、請理解老師的舉右手，不理解老師的舉左手。

　　***根據情況決定下一步***1***若還有較多的同學不能理解老師，可以讓這些同學說說自己的想法，然後再請其他人談談老師的優點和自己的看法。 ***2***若學生已理解老師，可以出示課題：“學會與老師交往”***

　　三、學會和老師交往

　　***一***情景體驗

　　1、看來同學們已不同程度地理解了老師。相信同學們在老師批評你時，你一定會接受批評，當老師誤解你時，你會諒解老師。如果遇到下例情景，你覺得怎麼做最合適?

　　2、創設情境，學習交往。***小組選擇一件討論***

　　A、老師正在給另一位同學講解題目，而你也有問題要問老師。

　　B、你上課一貫認真聽講。一次，同桌找你講話，老師批評他時， 也批評了你。

　　C、你考試時作弊，放學後，老師找你談話，直到天色已完，才把你送回家。

　　3、交流：

　　4、總結：今天這節課，我們討論的話題就是如何與老師交往，***板書學會和交往***老師非常感謝同學們能理解老師，諒解老師，希望同學們在以後的學習生活中能主動與老師交往，在交往中真正學會和老師交往。

　　***二***我想對老師說

　　1、教師：此時此刻，你最想對老師說的一句話是什麼?能寫下來嗎?

　　2、學生寫話，交流，總結。

　　3、在《每當》這首歌中結束這堂課。

　　***三***課後延伸

　　讓老師過最愉快的“教師節”

　　篇3

　　活動設計

　　12、13歲的學生已經進入青春早期。他們具有更強的自理能力，做事喜歡憑自己的主觀願望，開始想擺脫父母的左右，已不願與父母談更多的關於自己的事。在日常生活中，長輩則喜歡以自己的生活經歷教訓晚輩。同樣的內容重複多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關係。本課程首先讓學生認識長輩一般都在什麼情況下叨嘮，然後要清楚叨嘮的內容對自己有沒有益處，最後是探討在不傷害父母感情的前提下，怎麼對待長輩的叨嘮。

　　輔導目的

　　1、瞭解父母在什麼情況下叨嘮。

　　2、明白父母的叨嘮是關心，愛護孩子的一種特殊表達方式。

　　3、探討對待叨嘮的好辦法。

　　輔導方式

　　1、小組討論

　　2、小品表演

　　3、社會調查

　　輔導前準備

　　1、課前做好一份社會調查。

　　2、排練小品《小亮在家一、二》。

　　3、準備一幅田園風光油畫。

　　輔導時間與場地

　　輔導時間：一學時。

　　輔導場地：團體輔導室。

　　輔導步驟

　　一、談話引入

　　同學們，早上好!我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對待長輩的叨嘮。

　　二、說說自己

　　1、介紹自己今天有幾歲了。***我今年……***

　　2、現在，你們當中有哪些同學能主動把自己的作業給爸爸媽媽看呢?

　　***教師評價：大家的這些表現是可以理解的，因為，你們長大了，都希望自己能獨立去做自己的事情。***

　　三、說叨嘮

　　1、你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論***讓學生們七嘴八舌討論一分鐘***

　　2、長輩一般是在什麼情況下叨嘮呢?***指名發言***

　　3、看小品表演《小亮在家》。

　　小亮放學回到家裡，放下書包後開啟電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。“亮亮，在幹什麼呢?寫完作業沒有……”媽媽一邊換拖鞋一邊問道。“一會兒再寫吧。”“快寫作業去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：“亮亮，今天表現怎麼樣?還有……”爸爸還沒問完。亮亮就已經不耐煩了，沒好氣地說：“不怎麼樣，還不是老樣子。”說完就看他的電視，這時，爸爸瞪著眼睛……

　　4、討論：小亮為什麼會煩惱呢?

　　5、說說自己的爸爸、媽媽在什麼情況下叨嘮?他們往往喜歡說什麼呢?***舉手發言***

　　這個問題的討論還可以分兩步進行：①個別發言;②小組交流。教師的評價則可以說：“真有意思”“挺特別的”“我十分同情你”，“他們這樣說可以理解”等。

　　6、實話實說：在日常生活中，當你聽到長輩叨嘮你的時候，你會有什麼反應呢?

　　教師小結：聽著父母反反覆覆地說著同一個內容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。

　　四、爸爸媽媽的話

　　1、教師：上課時，老師做了一份社會調查，並把這次調查的談話記錄下來了，下面，我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎麼說的。

　　2、播放社會調查的錄音實況

　　***問：×××，您好，現在，想請你來談談關於“叨嘮”的話題……

　　問：×××，您好，你的孩子快12歲了，當你想跟他說一件什麼事的時候，他有時候就表現得很不耐煩的樣子，這時候你是怎麼想的?***

　　***這份社會調查一定要提前兩週去做，而且要細緻，提問的問題要有針對性，要讓每一位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話，家長的姓名儘可能不公開。***

　　3、小結：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心裡話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子，愛護孩子的一種特殊的表達方式。

　　五、消除煩惱

　　1、討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當自己的想法、做法與父母長輩的願望不一致時，你是怎麼做的?

　　***讓學生充分舉手發言，教師適時點撥小結方法。***

　　***1***安靜聆聽法;

　　***2***轉移注意力法;

　　***3***自我諷刺法;

　　***4***解釋說明法。

　　……

　　2、看小品表演《亮亮在家二》

　　亮亮放學回到家裡，放下書包後開啟電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：“亮亮，寫完作業了嗎?”“媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧!”亮亮笑眯眯地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：“亮亮，今天表現怎麼樣?”亮亮調皮地一笑：“還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的。”說完又繼續看電視。“亮亮，今天的日記準備寫什麼內容……”爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發火，只是靜靜地聽著……討論：亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的?***讓學生用前面出示的方法來解答。***

　　六、幫幫你

　　※在日常生活中，面對父母長輩的叨嘮，你還有什麼問題需要大家幫助嗎?***讓大家把問題寫在紙條上，通過討論來解決。***

　　七、小結

　　父母親由於愛而叨嘮孩子，因為感激，我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設起一座虹橋，人和人之間多一份理解，讓世界變得更加美好。

　　補充活動

　　開展輔導兩週之後再次做社會調查，讓家長談談孩子在這段時間的表現和變化，為今後開展輔導工作積累第一手資料。

　　建議

　　本課程適用於小學5、6年級以上至初中學生，在整個輔導過程中應充分尊重學生，發揮他們的主動性，避免說理式的評價方式。讓學生在輔導室裡以自己認為比較滿意的座位輕鬆入座，不必要求學生坐姿如何，只要得體大方即可，使輔導活動在寬鬆愉快的氛圍中進行。