中國插花藝術插花比賽獲獎作品圖片

　　.將藝術插花引進課堂教學，使之成為課堂教學內容，讓學生的學習更加貼近現實生活，在課堂教學中把藝術插花和新課程標準緊密結合，下面是小編整理的藝術插花比賽獲獎作品圖片。

　　藝術插花比賽獲獎作品圖片

　　藝術插花比賽獲獎作品圖片1

　　藝術插花比賽獲獎作品圖片2

　　藝術插花比賽獲獎作品圖片3

　　藝術插花比賽獲獎作品圖片4

　　藝術插花比賽獲獎作品圖片5

　　中國插花教學診斷與反思

　　1.根據教與學的實際需求，選擇創設問題情境，模模擬實情景，合作性教學情境，具有豐富學習資源的情景等，各類教學情境不是彼此割裂的，而是相互聯絡的。在現實的教與學中，對其進行優化組合，以取得教與學的最佳效果。如：教室裡可以擺放兩件教師製作的插花，渲染氣氛，上課開始，課件展示一段用鮮花裝點生活場景的錄影，創設模擬真實情境，學生把自己製作的小品插花擺放到講臺上，暢談自己的創作感受，互相交流、探討。最後，可以隨著音樂，再次展示另一段用鮮花裝點生活場景的錄影，再次為學生提供欣賞的機會，開拓他們的眼界，進一步理解插花的藝術性，再次激發學生的學習興趣，強化情境，昇華情境。

　　2.合作性教學情境有利於開拓學生的思路，改善課堂氛圍，培養團隊合作精神，能充分調動學生的主動性、積極性，合作中有競爭，又能促進學生之間相互團結，密切配合，增強集體榮譽感。如：學生在進行探索性的研究，構思和解決問題時，小組成員相互協作，最終能夠大膽地對花卉的形象進行概括、提煉、昇華、再創造。

　　3“.將藝術插花引進美術課堂”以美術課程標準為依據，以教材為出發點，創造性地使用教材，採用“情境創設教學模式”創設良好的教學情境，有助於學生產生積極的情感，激發求知慾，培養了學生的創造能力和創新精神，使學生很快掌握課堂所學知識。筆者藉助多媒體展示，引導學生主動探索求知，培養學生的想象力、觀察力、動手能力、創新能力，使學生對本課有基本的瞭解、認識。教師抓住時機，引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合、抽象、概括。學生以學習小組的組織形式開展合作學習，學生一方面按照教師的要求及學習目標進行練習，以鞏固新知識，另一方面，憑藉想象、再現表象、展開聯想，親自體會解決問題的樂趣，得到成功的體驗。