新常態教育學習心得體會

　　新常態下職業教育的發展，體現國家的經濟發展水平和教育現代化水平。以下小編為你帶來，希望對你有所幫助!

　　篇1

　　我們要努力在新常態下，做好新的教育，如果認為就業壓力大，實際上是思想認識還沒到位，從創新創業的角度來看，創新是可以驅動發展、帶動就業的，必須要提高職業教育的自信，這點很重要。近年來，我國職業教育在人才培養模式、職業教育理念等方面都取得了長足的進步，全社會也逐漸扭轉了讀職校“低人一等”的錯誤觀念。這既為廣大“藍領”贏得更多尊嚴，同時也驗證了職業教育的一般發展規律，那就是：職業教育要推動勞動者自身可持續的職業發展，而高素質技術技能人才的不斷產生，也將為建設製造業強國奠定堅實的人才基座。

　　也要看到，職業教育依然是我國教育領域的軟肋。一些人對職業教育的傲慢與偏見還普遍存在。寒假期間，浙江海鹽某中學向學生群發簡訊，提醒“不要和職高生混”。這雖然是個案，但也反映出社會觀念的滯後和少數教育者的偏見。職業教育要想找到自己的藍海，需要通過改革，與經濟社會發展接軌，與市場需求結合。“在黑板上耕田”“在課本上開機器”，職業教育這朵“野百合”就不會有春天;只有站在田埂上、守在機床旁、蹲在車間裡，緊貼結構調整、密切服務城鎮化和中小企業發展，精準對接社會發展用工需求，才能為職業教育贏得應有尊重。

　　在經濟結構處於調整期的今天，職業教育人才培養要更加精準。春節過後，廣州某製衣廠日工資400元招工遭受冷遇;福建泉州某工藝品公司月薪4000元幷包住宿，也鮮有人問津;與此同時，四川成都不少“火鍋廚師”卻過剩了。勞動力的結構性短缺，折射出我國技術人才、專業人才培養的滯後，也在拷問職業教育的精準性。尤其在今年去產能、清理“殭屍企業”、精準扶貧與精準脫貧的大背景下，職業教育不能缺位。通過創新農學結合、彈性學制模式，促進下崗工人走進職業教育課堂等方式，有助於培厚人力資本的土壤，真正實現職業教育和產業實踐的精準結合。

　　打造“職教升級版”，越來越成為社會共識，也是面對激烈的國際人才競爭、經濟轉型升級和企業自身發展的內在需求。這同樣是其他國家正在採取的做法。比如，去年，日本文部省決定關停一些院校文科專業，側重培養實用型人才，就是這一趨勢的反映。20xx年，我國提出《現代職業教育體系建設規劃***20xx—2020年***》，正是為了在新一輪國際競爭中建立鞏固的、可持續的人才和技術競爭優勢。為了對接“中國製造2025”的國家戰略、適應“機器換人”催生的人才需求，各地已開始迅速部署。如浙江紹興職業技術學校推出工業機器人技術專業，瀋陽中德新鬆職業教育集團併購了有百年曆史的德國陶特洛夫職業培訓學院，等等。頂層設計、校企合作、產教融合，當職業教育的關鍵環節環環相扣，高質量技術人才輸送的途徑就會更加暢通。

　　高質量的職業教育，關乎國計民生。曾指出，要高度重視、加快發展職業教育，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。相信隨著我國現代職業教育體系建設的深入推進，職業教育這朵“野百合”，一定會開遍原野，讓更多的“大國工匠”，為更高更強的“中國製造”築基。

　　面對經濟新常態，要達到教育新常態，職業教育需要作出如下努力：

　　第一是改革教學管理的制度。網際網路+雙創，開放了平臺，但在具體的落實中，還需要更多地投身實踐能力。首先，全體學生要進行創新創業的教育，並分別配備相應的學分和課時，培養學生的創新創業素質。就像中學時教音樂課是一樣的狀態。不是每一個人都要成為音樂家，但是音樂學習是讓大部分人都終身受用的教育。

　　第二是給學生減負要落到實處。要不然發揮創新能力也是空話。

　　第三是教師隊伍的建設。教師培養起來了，也會一定程度提高關於創新創業的能力，教師會有很實際的東西去講。

　　第四是要提高教育質量，培養創新創業的文化，這樣比較能夠成功。這對教育適應新的經濟形態可能會起到好的作用。對此，深化教育體制改革在1996年的時候已經提出。最近開了職業教育工作會議，加快了現代職業教育的規劃，許多新的理念和舉措都在不斷出臺。思路決定出路，改革確定發展。職業教育必須要用新的思路謀求新的發展，根據新常態發展的規律和方向來確定職業教育的重點方向，確保教育目標的實現。

　　篇2

　　2月2日下午，我參加了由石予幼兒園組織的科學教育“新常態”的學習活動。本次活動，主要分為兩個部分。

　　一、觀看幼兒園“健康教育”的活動影片;

　　二、聽俆琰教授講述科學教育“新常態”的具體內容和做法。

　　首先進行的是，時長為30分鐘的，幼兒園健康教育活動的影片觀賞。影片中講述到，教師在給幼兒進行健康活動時，向幼兒講述了關於健康飲食的重要性。活動一改平日裡我們上課的方式，將PPT或者白板做的很精美。取而代之的是，用簡單的圖片向幼兒講述健康食物對我們的重要性。且，活動最後，教師給幼兒提供的操作表格也不同於平日裡我們給幼兒提供的操作表格。教師很恰到好處的將所有的食物圖片放置到一邊，將表格做成金字塔狀，請幼兒來填。這樣能夠直接的使幼兒感受到，哪種食物是幼兒亟需的、重要的、不可缺少的。哪種食物是可以選擇的、替換的。活動的真實意義得到了很好的實踐。活動讓幼兒更深刻的懂得了“健康飲食”的重要性。

　　其次進行的是，俆琰教授對科學教育“新常態”的講述。這部分的講座主要分為三大部分。

　　一、俆琰教授先向我們講述了科學教育“新常態”的新理念。主要分為以下幾點：

　　1、給幼兒不斷的積累經驗。

　　2、通過幼兒自身經歷的事情追尋經驗。

　　3、構建適合幼兒積極學習的能力與興趣的情境。

　　4、科技教育要與“生活”相溝通。

　　5、關於“認知-拼接”、“認知-探索”、“認知-製作”的具體事宜。

　　6、培養孩子的探索能力和興趣要：尊重原色、打好底色、發展亮色。

　　一、俆琰教授向我們講述了關於科學教育“新常態”下的教育價值。主要體現的，幼兒對人生的價值、生命意義和科學、技術、社會的初步認知。

　　二、俆琰教授向我們介紹了科學教育“新常態”中的“科技教育”。這部分的內容又分為了四大板塊。

　　1、生命科學：生命科學中主要向我們講述了人體、植物、動物、生命體、生命體的成長、環境與生命體、安全與防護。

　　2、物體科學：物體、物體運動、物體的利用、探索與製作。

　　3、地球與空間科學：地球、天空、保護地球、保護天空。

　　4、科技與生活：社會生活中的科技、家庭生活中的科技、學習生活中的科技、休閒生活中的科技、運動生活中的科技、軍事武器、資訊的傳輸等等。

　　俆琰教授結合自身的經歷，很細緻的向我們進行介紹和講述。通過本次活動，我深深的感受到科學教育“新常態”對幼兒一日生活活動的重要影響與重大意義。同時，我還清楚的認識到，科學教育“新常態”對我們教師的強大作用。它將從本質上改變幼兒和我們對人生價值、生命意義和科學、技術、社會的認知和感受。本次活動能從根本上、整體上、全面的幫助幼兒和我們建立良好的活動態度。