什麼是課堂氣氛課堂氣氛的作用

　　良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種佔優勢的綜合的心理狀態，主要分為積極的、消極的和對抗的三種類型。那麼你對課堂氣氛瞭解多少呢?以下是由小編整理關於什麼是課堂氣氛的內容，希望大家喜歡!

　　課堂氣氛的含義

　　課堂氣氛是班集體在課堂上所表現出來的心理氣氛，通常是指課堂裡某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態。具體而言，是指課堂活動中師生相互交往所表現出來的相對穩定的知覺、注意、情感、意志和思維等心理狀態。一般認為，課堂氣氛是由教師的教風、學生的學風以及教室中的環境作用所形成的一種心理狀態。

　　現代教育心理學和教學論的研究告訴我們：課堂教學的效果不但取決於教師如何教、學生如何學，還取決於一定的教學環境。這裡指的教學環境包括教學的物質環境和精神環境，這種精神環境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種佔優勢的綜合的心理狀態。

　　這種綜合的心理狀態是教師與學生在教學活動中形成的某種穩定而積極的情感體驗及對待教學活動的態度和行為的綜合反映，它具有認知和情感的特徵。這種綜合的心理狀態，總與教學過程密切聯絡在一切，一方面它具有穩定性，同時也具有可變性。在一定條件下，課堂氣氛會形成某種佔優勢的穩定狀態。這種穩定的群體心理狀態，在教學過程中，始終會受到教師、學生、教學內容等諸多因素的影響。

　　課堂氣氛的型別

　　課堂氣氛是在課堂中呈現的一種綜合性的心理狀態，它可以用一定的心理、行為指標來衡量。如果我們以秩序、參與、交流三個指標為依據，就會把課堂氣氛劃分為三種主要型別：積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛。

　　積極的課堂氣氛是一種理想狀態的課堂氣氛，它主要表現為以下明顯特徵：師生雙方有飽滿的熱情，教與學態度端正、目標明確;課堂活動井然有序;學生求知慾強烈、注意力集中、思維活躍;師生間住處情感交流充分，學生參與面廣，雙方處於互動積極的狀態;師生共同洋溢著為實現教學目標而獲得成功的喜悅與滿足感。總之，積極的課堂氣氛，其主要標誌是嚴肅與認真、寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統一。這種課堂氣氛使教師教的主導作用和學生學的主體作用的發揮得到了和諧的統一。

　　消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特徵。在課堂學習過程中，學生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學生一般採取應付態度，很少主動發言。有時，學生害怕上課或提心吊膽地上課。

　　對抗的課堂氣氛是一種失控的混亂的課堂氣氛。這種課堂氣氛主要表現為：師生之間關係緊張，大部分學生不信任教師;教師駕馭課堂態式和調動學生積極性的能力較差;相當一部分學生討厭上課，注意力分散，各行其是，課堂秩序一片混亂;使得正常的教學活動難以開展，教與學的任務常常不能完成;師生都把教與學視為一種精神負擔。

　　課堂氣氛的作用

　　課堂氣氛是在教學過程中產生、發展起來的，它是我們教學活動順利進行的心理基礎，也是進行創造性教學的必要條件。無論是成功的教學，還是失敗的教學，其中都有課堂氣氛的功與過。課堂氣氛的優劣直接制約和影響師生關係，雙方資訊與情感的交流;直接制約和影響教學過程和結果。一句話，它影響教學的效果或效益。

　　積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發，思維活躍，靈感迸發;雙方在教學過程中情感交融，心理共振，配合默契;使教師教的最佳心理狀態和學生學的最佳心理狀態相吻合，激發了師生潛能的充分發揮，從而較好地完成教學任務。而消極的或對抗的課堂氣氛是一種消沉的緊張的氛圍，它會使師生態度消極，關係疏遠或對抗;使學生情緒低落、思維反映遲鈍，注意力轉移，甚至會出現學生破壞紀律，製造混亂的行為;從而嚴重地制約師生教與學積極性創造性，使得正常的教學任務難以完成，教學效益更是無從談起。

　　在教學過程中出現消極的或對抗課堂氣氛，不僅影響著教學的過程，而且也影響教學的結果。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那麼知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，儘管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯絡的能力。”因此，作為一個教師要十分重視課堂氣氛的作用，去創造良好的積極的課堂氣氛，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。