徐三語文常見語病型別及其修改方法

　　初中三年的磨礪，只為那最終的一戰。在我們大家準備最後一戰的過程中，會有各種各樣的磨難與坎坷。我們要做的就是克服種種難關。初中三年的磨礪，只為那最終的一戰。在我們大家準備最後一戰的過程中，會有各種各樣的磨難與坎坷。我們要做的就是克服種種難關，關於初三語文常見的語病型別有哪些呢?下面是小編為大家帶來的關於初三語文常見語病型別及其修改方法，希望會給大家帶來幫助。

　　初三語文常見語病型別及其修改方法：

　　一、句子成分殘缺

　　句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語，另一種情況是缺少賓語的中心語。缺少主語又分兩種情況，一是主語被掩蓋。如：

　　1通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。

　　這個句子由於在“這次活動”前加上了“通過”一詞和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這句話的主語被掩蓋起來，致使主語殘缺。修改的方法是把“通過”一詞刪去，讓“這次活動”作句子的主語，或者把“使”刪去，讓“我們”作句子的主語。兩種改法任選一種。

　　二是誤認主語，造成主語殘缺。如：

　　2陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。

　　這個句子誤認“陣風”為主語，其實主語應是“稻浪”。修改的方法是在“恰似”前加上“稻浪”。

　　另一種情況是缺少賓語的中心語。如：

　　3這個問題有不少值得商榷。

　　這個句子缺少賓語的中心語，應在句末加上“的地方”。

　　二、句子成分搭配不當

　　句子成分搭配不當有三種情況，一是主語和謂語搭配不當。如：

　　4這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上。

　　這個句子的中心主語“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應將“眼睛”改為“目光”。

　　一是動詞和它的賓語搭配不當。如：

　　5同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英雄的報告。

　　這個句子的謂語動詞“注視”和它的賓語“報告”不搭配，修改的方法是，在“注視”後加上“這位英雄”，將“和”去掉，在“這位英雄”後加逗號。

　　二是主語和賓語搭配不當。如：

　　6七月的貴清山，是一個美麗的季節。

　　這個句子的主語“貴清山”和賓語“季節”不搭配，應改為：貴清山的七月，是一個美麗的季節。

　　7他邁著強壯有力的步伐正向我們走來。

　　這個句子的定語“強壯”與它的中心語”步伐”不搭配，應將“強壯”改為“強健”。

　　三是狀語和它的中心語不搭配。如：

　　8這樸素的話語多麼深刻地蘊含著人生哲理啊!

　　這個句子的狀語“多麼深刻”與其中心語“蘊含”不搭配，應改為：“這樸素的話語蘊含著多麼深刻的人生哲理啊!”

　　三、詞序不當

　　詞序不當易產生歧義，如：

　　9記者又到學校採訪到了許多李老師的事蹟。

　　對這個句子可以有兩種理解，一種是把“許多”作為“李老師”的定語，表示有許多“李老師”。一種是把“許多”看作是“事蹟”的定語，表示“許多事蹟”。要避免這種歧義，應把“許多”調到“李老師的”後邊。

　　詞序不當的另一表現是，多個定語距中心語的遠近關係處理不當。如：

　　10我們學校有優秀的有三十年教齡的兩位老教師。

　　這個句子的賓語中心語“教師”有四個定語，按其距中心語的遠近關係應排列為：兩位——有三十年教齡——優秀的——老。因此，這句話可改為：我們學校有兩位有三十年教齡的優秀的老教師。

　　四、種屬關係並列

　　具有種屬關係的概念不得並列，如：

　　11他經常去圖書館查閱工具書、辭典和《現代漢語詞典》。

　　這個句子中的工具書和辭典、《現代漢語詞典》是種屬關係，不得並列，應改為：他經常去圖書館查閱辭典和《現代漢語詞典》等工具書。

　　五、交叉關係並列

　　具有交叉關係的概念也不得並列，如：

　　12這所學校大部分是中青年教師，老教師和女教師只佔少數。

　　這個句子中的“中青年教師”和“老教師”中包含著“女教師”，“女教師”中也包含著“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關係，不得並列。因此應將“和女教師”刪去。

　　六、意義關係顛倒

　　在一個遞進複句中，前項和後項是遞進關係，其意義關係不得顛倒。如：

　　13他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。

　　這個複句中前項和後項的意義關係出現顛倒，應將“能寫一般的應用文”作複句的前項，將“能寫長篇大論的理論文章”作為後項。這個複句可改為：他不僅能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章。

　　七、同義反復

　　同義反復有時候能產生積極的修辭效果，但如使用不當則會造成重複的消極效果。如：

　　14聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。

　　“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中重複出現顯得多餘，應將其中一個刪去。