語文教師資格證面試真題及答案

　　教師資格證面試讓許多學生頭疼不已。今天，小編為大家整理了。

　　語文教師資格證面試真題：《木蘭詩》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　初中語文《木蘭詩》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　木蘭詩

　　***一***創設情景，匯入新課

　　千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

　　這個故事最早卻來源於北朝民歌《木蘭詩》***板書課題***,下面就讓我們一起來深入學習《木蘭詩》。

　　***二***通讀課文，整體感知

　　1.詩歌誦讀

　　①教師有感情地誦讀，學生點評。

　　②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。***重點點撥：惟、願、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安等詞語***

　　③學生比讀，互評互讀。

　　2.整體感悟

　　①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。

　　②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

　　***三***精讀課文，深入賞析

　　1.人物賞析

　　①你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

　　a.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

　　b.願為市鞍馬，從此替爺徵。“願”——勇敢堅毅，忠孝兩全

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　　教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代傑出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心願。

　　②學生舉例我國曆史上的巾幗英雄***如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭***。

　　③其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

　　2.品味語言

　　①學生找出自己認為寫得好的句子，並說明理由。

　　例如：

　　a.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什麼不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 並找出其它互文的句子。

　　b.“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“百戰死，壯士十年歸。”***介紹對偶、誇張、互文***

　　3.詳略分析：

　　這首詩在敘事的詳略上有什麼特點?為什麼要這樣安排?有什麼特點?為什麼要這樣安排?

　　***四***拓展延伸

　　一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什麼創造性發現嗎?***困惑處或者不同見解處***

　　如：1.第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。

　　2.從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

　　3.木蘭去時是應“可汗”之徵，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前後矛盾了嗎?

　　***五***小結作業

　　1.描寫家人團聚場面，字數300字。

　　2.背誦全詩。

　　板書設計

　　語文教師資格證面試真題答辯題目解析

　　1.請你談一談如何進行文言文教學?【教學設計問題】

　　【參考答案】

　　文言文教學一直是許多老師的難題，大多數學生的痛苦。因此，如何提高學生對文言文的學習興趣，提高課堂效率，讓學生從死記硬背中解放出來，就成了新教材教學中亟待解決的問題。

　　1.要重視誦讀指導。古人云：“書讀百遍，其義自現”。文言課文中有大量的生僻字和通假字，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學生試讀一遍，或全班齊讀，或個別朗讀，從試讀中發現他們讀字讀音中出現的問題，然後板書糾正，並由老師再範讀一遍全文。通過反覆誦讀，利用文言構詞造句的特點以及語音停頓、邏輯重音、語氣聲調等誦讀要訣來深化詞義句意的理解辨析，體會作者的思想感情。

　　2.教會學生積累知識的方法。“積土成山”“積水成淵”。我們可以要求每位學生都準備一個筆記本，建立“文言知識庫”，如每冊課本後的“常用實詞表”和單元知識短文裡要求掌握的實詞、虛詞，人人必須整理，但對每課詞語的整理積累不能侷限於該篇，要回顧、翻查從前學過的意義和用法，並隨著新課的學習去豐富，即做到縱向積累和橫向積累相結合。

　　總之，在文言文教學中，教師應牢固樹立以學生為主體的意識，通過改革教法、加強學法指導等手段，著力培養學生的參與意識，努力使文言文教學走出低效的怪圈，實現素質教育的目的。

　　2.請問你設計這節課的教學目標是什麼，為什麼這樣設計?【教學設計問題】

　　【參考答案】

　　根據語文新課標的要求，我設計了三維教學目標，分別是知識和能力、過程和方法和情感態度和價值觀。

　　首先，知識和能力目標。積累重要的文言詞語“惟、願、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安”等，掌握它們的讀音、詞義，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。文言文中的“言”，其實指的就是古代語言知識。所以通過學習課文，讓學生掌握一些基本的古漢語知識使我們的基本目標。

　　其次，過程和方法目標。首先引導學生在反覆誦讀的基礎上賞析花木蘭的人物形象，分通過品味人物語言來體味任務的兒女情懷和英雄氣概。其次引導學生小組合作學習，自主探究賞析本文詳略的安排，體會作者用意及表達效果。

　　最後，情感態度和價值觀目標。花木蘭是自古以來中國人民一直稱頌的女中豪傑，帶領學生了解她替父從軍的剛毅勇敢的性格具有重要意義。通過本文的學習引導學生學習古代勞動人民的和勤勞樸實和愛國精神，對於正在形成價值觀的初中生而言是非常有必要的。