一年級班級文化牆的高清圖片

　　一年級剛上小學的同學對班級文化可能還不是很清楚，但是班級文化牆對他們的影響卻是致命的，好的文化牆能夠潛移默化的改變他們！下面是小編為你整理的一年級班級文化牆，希望對大家有幫助!

一年級班級文化牆的高清圖

一年級班級文化牆的設計圖

　　班級文化的約束力

　　怎麼讓你們班小孩聽話?有很多老師反映說，學生不好管，很累!於是大家想了很多辦法，用各種手段使學生“聽話”，總體來說我帶班很輕鬆，學生相對聽話，不太給我找麻煩，其它班的學生甚至老師都傳說我“凶”，他們看見我們班學生很聽話，紀律嚴明，學生服從性高，就以為我採用了什麼高壓政策，而我們班的學生都說，王老師一點也不凶，很和善。我是怎樣做到的呢?答案只有一個：“文化育人”。

　　說到校園文化、班級文化就有老師理解成意識形態、文體活動或傳統文化的東西，其實不然。班級文化是個系統工程，包括：物態文化、制度文化、行為文化和心態文化四個層面的建設。物態文化我們可以簡單理解為班級的各種硬體環境、制度文化理解為組織機構、制度體系，行為文化可以是我們班級的文明禮儀、行為規範，心態文化就是我們的價值觀、職業觀。一個真正好的班級，班主任是文化人，不是劊子手，更不是獨裁者。班主任的工作就是文化育人。

　　教室是學生學習活動的主要場所，也是全班能聚在一起並對學生整體施與文化影響的重要場所。教室的環境會對學生行為起到暗示作用。大家可以想像一下，乾淨整齊的教室和隨意零亂的教室，那個會使學生更加安靜，更加自律。有很多老師常發圖片來展示他們在班級教室牆上做了多少個性化的裝飾和創新，這在我們班是不可想像的，我和我的學生希望牆上是平整潔白的，我們希望它白得沒有瑕疵，白得讓人不忍心玷汙，我們心靈和它一樣純淨。置身其中的學生和老師都被這種環境所暗示，變得有序、自然、寧靜。從他們舉手投足愛惜環境的行為中，我們能體會這種環境對學生行為潛移默化的約束力。塑造優美班級環境的方法，我們採用的是班級“5S”管理，不但改造了環境，也改造了人。

　　我們常說的管理育人、制度育人也是班級制度文化的一部分。我的班級內部實行的是層級管理，有完善的組織機構，有明確的上下級關係，分工合理，職責明確。幹部和學生的行為都有班級管理制度來規範，學生的日常行為、管理流程都在管理制度下被明確固定下來。這本身就是一種約束行為。好的管理制度，充分考慮到學生的切身利益，讓學生看到這種制度的管理有利於為自身發展創造一個好的環境，一個優秀的集體，學生就會有服從的意願，這種服從的意願加上全程、全員、全面的管理，管理質量才可能提高，學生的行為才會最大限度地被規範。當整個班級進入一個會管理、能服從的階段，就會形成一種環境的約束力影響每一個人。如果制度不科學、不合理，或是沒有相應的管理結構和管理技術支撐制度體系的運作，就形成不了這種環境，也就是班級混亂的根源。

　　經常有人說，有什麼樣的老師，就有什麼樣的班級。我們常見一些班主任，總是挑別人的問題，把自己的責任推得乾乾淨淨，有的甚至是無事生非，那麼，他帶出來的班和學生，一定是全身長刺，見誰扎誰的刺蝟。這種思維方式，不但對外要對抗，對內也同樣是有害的，不知道那天他的學生也會用同樣的方式對待班主任和任課老師。所以我認為，班主任在教學生對抗別人的時候，也在教學生對抗自己。我鼓勵我們學生勇於做一個文明的人，強調服從性。老師言行一致是對學生最好的教育，見面主動問好，有錯願意道歉，謝謝常掛嘴邊，相處互相尊重，使大家在文明的環境中，感受到被尊重，有了自尊，多了自信，並願意成為其中一員，從而願意自我約束。通過長期不間斷的軍訓，我讓學生養成習慣性的服從行為，這也是積極引入部隊文化對班級學生的改造成果。

　　學生自我約束是班主任最期望的效果，大家都覺得學生能做到，但又不願意去做，這就是心態問題。心態文化看似比較抽象不好操作，是要體現在一個人的價值觀，對社會各種利益的取與舍。古人說：“和”為貴，國家提倡“和諧”，我們班也提一個字“容”，俗話說“有容乃大”這就一種心態。管理和被管理永遠是對立統一的矛盾組合，衝突在所難免。包容是降低這種管理風險的有效辦法。有人說我受了氣，不衝突是“忍”，“忍”是心上一把滴血的刀，是一種消極的、被動的心態。我提倡“容”，它不會自傷，是一種素質，是一種品德，是一種積極的心態，更是一種處事的能力，這種方式更能讓學生接受，因為這對自己有好處。當學生都自願被管理，不衝突，這就實現了自律。

　　班主任加強班級文化建設，把整個班級活動、班級管理作為系統文化工程來規劃，通過文化建設，化人於無形之中，這是班級管理的最高境界。同時文化是可以傳承的，我每年帶一個新班，班級文化由老班傳承到新班，還更大範圍地影響到了全校。所以一個有文化的班級不但能獨善其身，還具有示範作用，這種示範效果同時也成為一種文化現象，成為班級新的文化內涵。

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