旅遊心理學教學方法探析論文

　　旅遊心理學課程的主要內容是旅遊活動中人們的消費心理、交往心理、服務心理等，對學生未來的工作有十分重要的實踐意義。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《旅遊心理學教學方法探析》

　　摘 要：旅遊心理學是旅遊管理專業課程體系的基礎性主幹課程。介於旅遊學和心理學之間。旅遊心理學課程的主要內容是旅遊活動中人們的消費心理、交往心理、服務心理等，對學生未來的工作有十分重要的實踐意義。但作為一門剛出現不久的課程，依然存在較多的問題，嚴重影響著教學效果。因此，旅遊心心理學課程的教學改革勢在必行。

　　關鍵詞：旅遊 心理學 教學方法

　　1.旅遊心理學課程的現存問題

　　1.1課程內容忽略實踐

　　高職旅遊類專業的旅遊心理學課程的一大重要特點就是理論性極強，一個學期近60個可是幾乎都是停留在書本知識講解的層面，重視理論教學，很少會有實訓課，忽略實踐。旅遊心理學課程的理論部分固然重要，但也少不了實踐去幫助同學們學會運用理論知識並夯實基礎。缺乏實踐訓練的旅遊心理學課程，學生學習成效差，運用能力弱，難以真正掌握。

　　1.2教學方法陳舊死板

　　高職院校的旅遊心理學課程的教學方法還停留在“老師教，學生學”的階段，整個教學過程以老師講課為中心，學生處於被動接受的位置，這種傳統的教學方法很容易讓學生喪失學習興趣，感到枯燥乏味，出現注意力不集中、厭學等消極情緒。而且旅遊心理學課程是一項極其抽象的課程，需要學生自己去積極思考和體會才能領悟其中的道理，傳統的教學方法使學生丟失主動學習的積極性，依賴老師，使得最終學習成效不佳。

　　1.3考核體系不夠全面

　　大部分高職院校的旅遊心理學課程的考核方式依舊是使用期末統一閉卷考試的方式進行，試卷內容以理論知識為主，佔到試卷總分值的70%到80%左右，而考察學生靈活運用能力的例項題只佔到20%到30%左右，這就導致了即使不會實際運用的學生在考試前把考試重點背熟就可以通過考試。這種考核標準無法真正考核出學生對知識的掌握能力、運用能力和理解能力，是一種十分片面的考核體系。而且，也會造成學生對該門課程不重視，不積極，不認真的態度。

　　2.幾種旅遊心理學教學方法分析

　　2.1開發內化教學模式

　　在教學基本環節中的實施。***1***教師佈置學習任務。課程教學的第一次課就明確告知學生教學內容、教學時間安排、主講教材、參考書目及成績評定的相關規定。課程教學過程中要給學生推薦閱讀書目和參考資料;並針對材料給出思考題，包括預習性和複習性思考題，課後加強對課程所講內容的複習。***2***學生自主學習。學生需要認真研讀參考資料和閱讀書目和預習教材;認真對教師所教內容進行復習;對教師佈置的思考題要獨立思考，做好回答問題的準備;並完成作業和練習，旨在培養良好的自主學習能力。***3***檢查檢驗。教師檢查檢驗任務完成情況形式不限，可提問、檢查作業、演示、展示等。在《旅遊心理學》課程的檢查檢驗環節，教師可以採用靈活多樣的方法，比如課堂討論、小組作業、課堂測驗等，目的是檢查學生對上一次課程所學內容是否理解，是否會運用。檢查檢驗環節可以在課堂上進行，也可以在課下利用網際網路進行。***4***講授與輔導答疑。對於講授：在《旅遊心理學》課程講授的過程中可以運用課堂提問法、課堂討論法、案例分析法、情景模擬法、多媒體教學法等多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與性，教學效果很好。對於輔導答疑：《旅遊心理學》課程的輔導答疑包含集體答疑和個體答疑兩種形式。答疑的形式和地點可以靈活。

　　課程考核環節的實施。《旅遊心理學》課程主要實施素質化命題進行考核，素質化命題要求符合開發內化教學模式的基本理念，在素質化命題中突出主觀題的比重，多設定論述題、案例分析題、應用題等題目，重點考核學生靈活運用知識的能力和操作技能。綜合成績還要考慮到學生參與學習的過程及平時成績，使得考核方式多元化。

　　2.2畢博平臺的問題式學習法

　　分別對教材內容進行整合和補充結合知識點尋找問題、設計問題旅遊心理學以心理的視角理解旅遊者是如何認識旅遊世界的，哪些因素會影響旅遊者的心理與行為，從業者和管理者應具備哪些心理素質和技能。涉及的知識點很多，如何激發學生的學習動機，提高學習積極性進而提高學生的自主學習能力，因此傳統的問題式學習法教學模式為提高學生積極性，結合知識點設計問題如“知覺原理如何在旅遊業中應用?”而我們如果利用畢博平臺平臺對傳統的問題式學習法模式進行改革：從以前的提出問題到製造問題，設計問題讓學生們自己去探尋這些問題可能會涉及哪些知識點及如何用所學的知識去解釋。如把旅遊社的線路產品新馬泰5日遊，華東5市遊和相關旅遊網站等掛在畢博平臺平臺上，讓學生閱讀。去思考這些旅遊產品用哪些心理學原理去解釋等等。同樣是《旅遊心理學》中知覺原理的運用但相對於傳統的問題式學習法教學模式，利用了畢博平臺平臺的問題式學習法教學模式讓學生先進行前期的相關知識的預覽與學習，然後利用自己所學的理論去尋找問題甚至是自己去設計問題，從而極大地激發地學生的學習熱情。

　　2.3運用問題式學習法教學模式設計教學過程

　　在課前、課中、課後，給學生布置與所學內容相關的問題，讓學生在問題的分析討論中，訓練思維能力，掌握所學旅遊心理學知識、理論。

　　教學過程是一個教學相長的過程，教學過程設計的不當不僅挫傷學生學習積極性主動性，同樣也會使教師產生挫敗感。因此教學過程的設計顯得十分重要。傳統的旅遊心理學的教學中，學生處於被動地位，通過畢博平臺平臺和問題式學習法教學模式的結合，課前通過畢博平臺平臺大量教學資料的閱讀激起學生的學習動機、課中通過問題式學習法教學模式設計的問題積極引導學生，啟發學生去思考，去吸收旅遊心理學相關知識，課後利用畢博平臺平臺的課程管理工具針對學生的問題進行即時的線上監控、溝通和答疑。全面引導學生投入到旅遊心理學的學習中去。

　　3.其他改進旅遊心理學教學方法的建議

　　3.1多種教學方法靈活運用，優化課堂教學模式

　　旅遊心理學的學科性質、課程特點和教學目的，決定了旅遊心理學的教學模式絕不是單一的"教學應應採用課堂討論、學生髮言、案例分析、心理測試、角色扮演、教師講授等多種方法，充分調動和發揮學生在課堂上的積極性和主動性，啟發學生思維，提高學生分析問題、處理問題、解決問題的能力。

　　3.2增強專業知識水平，努力提高教學技能

　　紮實基礎理論的研究，提高專業素養是從事旅遊心理學教學的基本條件"教師在加強旅遊基礎研究的基礎上，還應注重從其他學科吸收有價值的知識，關注學科前沿發展動態，實時更新，增強對旅遊心理學學科的體驗和認識;還可通過積極參加學術研討會、繼續深造、與該領域相關的科研機構、大學進行交流合作等方式來提高教師的專業素養。

　　3.3以學生為中心，啟發思維，提高興趣

　　課堂教學要以學生為中心，從知識的導人，到講授直至最後的總結，都要圍繞學生的學習狀態及需要來設計。在課堂上要充分體現以老師為主導，以學生為中心的教學理念，關注學生的課堂反應，提高教學效果。

　　3.4多種教學方法靈活運用，優化課堂教學模式

　　旅遊心理學的學科性質、課程特點和教學目的，決定了旅遊心理學的教學模式絕不是單一的。教學應應採用課堂討論、學生髮言、案例分析、心理測試、角色扮演、教師講授等多種方法，充分調動和發揮學生在課堂上的積極性和主動性，啟發學生思維，提高學生分析問題、處理問題、解決問題的能力。

　　結束語：

　　現代社會的旅遊業發展迅速，這對我們的旅遊行業從業者的專業水平和能力都有了新的要求，很多旅遊類課程都順勢而出，旅遊心理學也是其中一個，該課程對旅遊專業同學的心理素質和專業能力都有所幫助。本文就旅遊心理學教學方法進行了探討，希望能夠具有一定的參考作用。

　　參考文獻：

　　[1]黃國萍，李浩，王學偉.適用於本科高校的旅遊心理學教材內容分析[J].才智，2015，15：214-215.

　　[2]任靜.旅遊心理學在旅遊服務過程中的應用分析[J].旅遊縱覽***下半月***，2015，07：50.

　　[3]張鑑美，陳毅文，李信.從心理學角度研究風險知覺和保險購買意願相關關係――以旅遊短期意外險為例[J].保險研究，2015，06：72-81.

　　點選下頁還有更多>>>