中學生心理健康問題淺析論文

　　初中階段為學生成長過程中的關鍵階段，更是學生心理健康發展的重要時期，處於中學時期的他們更是一群叛逆孩子，種種的因素使得大部分的學生或多或少存在著一些心理問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《中學生心理健康問題的成因及解決的對策》

　　摘 要：初中階段為學生成長過程中的關鍵階段，更是學生心理健康發展的重要時期，處於中學時期的他們更是一群叛逆孩子，社會競爭的激烈性、父母的過高要求、自身願望的難以實現，這種種的因素使得大部分的學生或多或少存在著一些心理問題。怎樣調節他們的心理，使他們慢慢走出困境，心理健康教育在思想品德課教學中顯得尤為重要。

　　關鍵詞：學生 心理健康 問題 成因 對策

　　在生活中，每個家長都十分重視孩子的健康。感冒了，發燒了，家長會十分操心地叮嚀孩子吃藥，如果嚴重了，會毫不遲疑地聽從大夫的建議……打點滴!直至完全康復。然而，在學校中我們的孩子為什麼還出現厭學、暴力傾向等這樣那樣令老師家長頭疼的問題呢?

　　一、問題產生的原因

　　根據世界衛生組織的解釋：健康不僅是指沒有疾病和病痛，還包括軀體和生理的完美性以及良好的社會適應狀態。現代健康的含義是多元的、廣泛的，具體地說，健康包括軀體、器官等生理方面的正常發育，也包括認識、情感、意志與人格特徵以及社會適應等心理方面的正常發展。軀體健康和心理健康統一起來，才是完整的健康。”

　　依據上述標準，世界衛生組織的全球調查結果顯示，真正符合健康定義、達到健康標準的人群只佔5%，有約20%的人群是需要診治的病人，其餘75%的人群處於健康和患病之間的一種過渡狀態，稱之為亞健康狀態，亞健康狀態其實是心理疾病。

　　根據著名心理學家王極盛先生公佈的對全國中學生的多年調查結果，32%的中學生有心理問題。在最近一次對北京市大學生的心理素質調查中，結果顯示有16.5%的學生存在中度以上的心理問題。

　　目前中小學生的心理問題主要表現在十個方面。一是學習壓力感;二是偏執，總覺得大多數人不可信任，自以為是;三是敵對，經常與人抬槓或者有暴力傾向;四是人際關係敏感;五是抑鬱，認為學業、前途、未來沒有希望，整日沒精打采;六是焦慮，心裡煩躁;七是自我強迫現象，明知沒必要做還要做;八是適應不良;九是情緒不穩定;十是心理不平衡性，對他人比自己強或獲得了高於自己的榮譽而感到不平。

　　二、解決學生心理健康問題的對策

　　思想品德課堂教學是對學生進行思想品德教育的主陣地。學生心理健康問題也是思想品德教學所要解決的根本任務之一。我認為，要從根本上解決學生身上存在的心理健康問題，作為學校來說，應該在思想品德教學中滲透和放大以下對學生心理健康教育的內容。

　　1.思想品德課堂教學中滲透“美”的教育

　　隨著時代的發展，當代中學生的審美觀、審美標註在悄然變化著：他們認同運用知識改變命運，通過自己的奮鬥追求高品質的時尚生活;他們也喜歡告別用“飛吻”著裝求“另類”，呆著耳機很輕狂的走在大街上，嘴裡有無數的“網路詞彙”，總覺得這樣的派頭才叫“酷”。美在當代中學生的身上體現的很多元。那麼，在思想品德教學中，我們可以花大把的時間去引導學生討論和認識：著裝儀表的美、內在氣質的美、道德品質的美，人與自然相互交融的美……從而，幫助學生正確的審美，要求學生在“美”中綻放自我。

　　2.思想品德課堂教學中滲透“愛”的教育

　　隨著科技的發展，經濟的騰飛，有很多人在抱怨：“錢多了，情淡了”。由此，折射出了在這個物慾橫流的年代，人們對愛的呼喚、對情的渴求。而孩子們又會表現得怎樣呢?

　　生活中的父母關心、呵護著孩子不斷長大，而當父母阻撓孩子的某些要求時，有很多孩子會拿自己的“命”來要挾父母，無奈的父母搖頭、嘆息。甚至，有報道稱，一中學生因父母阻撓其上網玩遊戲而心生忌恨，竟在飯菜中投毒，害死父母。隨著網路資訊科技的發展，“網癮”危害了無數的孩子，據報道：一中學生在網咖玩暴力遊戲時，與同伴發生口角，激動的他拔刀取其性命後，依然沉浸在網路遊戲中，渾然不覺。近日，有這樣的一則報道：一13歲的少年，將一個3歲的孩子從電梯口騙回自己家中，百般折磨後，將其從16樓的視窗扔出。然後，竟若無其事地幫3歲孩子的奶奶尋找孩子……

　　這一幕幕血的教訓帶有偶發性但它給我們的思考卻是無盡的、深刻的。是什麼讓一個涉世未深的少年變得如此殘暴，如此喪盡天良!每一個慘劇的背後都有著紛繁複雜的具體原因，但由於愛的缺失、愛的教育的缺失，是最關鍵的社會根源、社會因素。那麼，在思想品德教學中，就應該從正面大力的引導學生知道為什麼要“愛”?怎樣去“愛”?要求學生不僅僅要愛自己，還要愛父母、愛老師、愛身邊的每一個人懂得“愛”的博大。

　　3.思想品德課堂教學中滲透堅強意志品質教育

　　“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”這句響亮的口號喊了很多年，口號的本意是喚起人們對教育的重視，對孩子成長的關注。而今天我們需要反思的是：很多家長一味地寵孩子、慣孩子，捨不得讓孩子吃一點兒苦。結果，導致孩子形成怕吃苦、不吃苦，甚至認為不能吃苦、不能受委屈的不健康思想。有些學生會因老師嚴厲的就悶悶不樂好幾天;有些學生因考試失利而意志消沉;有些孩子因陷入早戀的誤區無力自拔而自甘墮落，任學習成績一滑再滑。甚至，在某中學還發生了這樣的事：一女生因同學冤枉她偷錢了，竟選擇從五樓跳下，以此證明自己的清白。

　　如今的青少年真是太脆弱了。與此同時，現在的孩子因接受的資訊豐富，自我意識強、認識水平普遍較高。比如，在一次“我長大了幹什麼?”的問卷調查中，許多孩子都選擇從事高、尖、新的科研工作、考古工作、設計工作等，而選擇像老師、醫生這樣的大眾職業的很少，原因是不甘平庸。有豪情壯志卻未必有為實現壯志的艱苦奮鬥精神和吃苦耐勞品質，而這種心理和現實的落差，如果解決不好，就不僅僅是一個心理健康問題，更是一個社會問題。因此，在思想品德教學中，要讓學生明白，“挫折是人生的一部分”的道理，以正確的心態面對挫折，以合理的方式應對挫折。主動在生活中自找“苦”吃，增強抗挫能力，做意志堅強的人。

　　4.思想品德課堂教學中滲透與人為善、以和為貴的思想教育

　　加強合作與交流是當今時代發展的趨勢和潮流。不善於合作，就不能很好的適應社會的發展，不會合作，就必然會處於孤立和被動的地位。而現如今的青少年往往容易以自我為中心，喜歡強調自我，與人相處時易衝動、易偏激。所以，在思想品德教學中，強化認識合作的意義，要求學生寬容他人，理解他人，與人為善，和諧相處就顯得重要而實用。

　　參考文獻

　　[1]《家教》***趙石屏著 北京師範大學出版社 1998年7月第二版***

　　[2]《家庭教育熱門話題》***劉元璋主編 華東師範大學出版社出版發行 1993年2月第一版***

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