小學四年級語文背誦課文方法和技巧

　　現在，有的小學生存在著一些畏難情緒，突出表現就是不喜歡背誦課文，不善於背誦課文，結果是花費了時間和精力，但收效甚微，導致語言文字知識積累較差，語文學習進步不大。那麼如何指導小學生背誦課文呢?下面小編就整理一位老師分享的方法和技巧，相信會對大家有所幫助。

　　一、啟發與激勵並用，幫助學生樹立信心。

　　教育心理學提示我們：堅韌不拔的信念和毅力是成功的基礎。指導小學生背誦課文，培養他們的學習興趣和良好習慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環。為了使學生樹立背誦課文的信心，我在課堂上給學生講了幾個小故事，來啟發、鞭策、激勵學生，調動學生的積極性。

　　一個是跳蚤的故事。

　　跳蚤本來可以跳二至三尺高，但有一隻跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什麼嗎?

　　科學家做了一個有趣的實驗，他們把一隻跳蚤放在一個玻璃杯裡，然後在杯口蓋上一塊玻璃，它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經過無數次碰壁以後，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。

　　這是什麼原因呢?跳蚤由於受過多次挫折，它潛意識裡已經認定自己不可能跳出這隻玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。

　　還有一個故事。

　　幾百年來，人們認為要在四分鐘內跑完一英里***1.6093千米***是不可能的。但是在1954年5月6日，美國運動員班尼斯特打破了這個世界記錄。

　　他是怎麼做的呢?他每天早上起床後，便大聲對自己說：我一定要在四分鐘內跑完一英里!我一定能夠實現我的夢想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍，然後他在教練的指導下，進行艱苦的體能訓練，終於他用了3分56秒6的成績打破了一英里中長跑的世界記錄。

　　在隨後的一年裡，便有高達兩百多人達到和超過了這個成績。這就是心理暗示，促使他們堅定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。

　　這兩個小故事告訴了我們什麼道理呢?

　　我要學生們進行討論，得出了共識，我因勢利導地對學生進行教育，在語文學習上，我們不能學習跳蚤，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識裡喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要學習美國運動員班尼斯特的拼搏精神，堅定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。

　　我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嚐到喜悅的滋味。

　　二、 引導與輔佐相結合，幫助學生掌握正確的方法。

　　指導小學生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會他們掌握科學的方法和一定的技巧。對於比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然後連線起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現的方法，要求學生按照課文敘述的過程和在腦子裡的映像來強化。

　　例如：《荷花》一課，全文共五個自然段，

　　第一自然段寫去公園看荷花;

　　第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態;

　　第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

　　課文敘述的順序是，聞到的***一陣清香***——看到的***荷葉、荷花***——想到的***穿著雪白的衣裳翩翩起舞***。

　　在指導學生背誦這篇課文時，就要讓學生產生“身臨其境”的感覺，把一幅活靈活現的荷花圖印在腦子裡，分段去背誦，學生很快就背出來了。

　　又如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩，

　　前者的詩眼是“樓高”，

　　後者的詩眼是“愁”，

　　這兩首詩共同的特點都是用誇張的形容來描述，

　　如“手可摘星辰”，“白髮三千丈”等，在指導學生背誦這兩首詩時，先通過講解讓學生理解詩意，用投影儀再現詩詞描述的情景，強化學生的記憶，學生很快就把這兩首詩琅琅上口了。

　　增強記憶力是鞏固學生背誦課文成果的重要手段。

　　德國心理學家艾賓浩斯***H.Ebbinghaus***研究發現，遺忘在學習之後立即開始，而且遺忘程序並不是均勻的。最初遺忘速度很快，以後逐漸緩慢。

　　為了鞏固學習成果，我進一步引導、輔佐學生“喜新不厭舊”，做到學過的課文沒事的時候在腦子裡想一想，隔一段時間看一看、讀一讀，做到經常讀，這樣，已經能夠背誦的課文就不會忘記了。

　　三、激發學習興趣，培養學生的自覺性。

　　興趣是學習最好的老師，現代教育理論指出，培養學生學習的興趣，為學生營造一個輕鬆愉快的學習氛圍，培養學生學習的自覺性，發揮他們的主觀能動性，可以取得事半功倍的效果。

　　在指導小學生背誦課文時，我是如何做的呢?

　　***1***發揮教師以身作則的示範作用。

　　學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情，教師應該首先做到。

　　小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。

　　在這個時候，老師就應該率先垂範、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。

　　我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。

　　這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。

　　每天晨讀時，我大部分時間是和學生在一起背誦課文，教古詩時，我總是帶感情地背誦古詩來為學生作示範。讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。

　　***2***榜樣的力量是無窮的。

　　我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講臺來，現場為同學們背誦課文，介紹學習經驗，號召同學們向他們學習。

　　例如我們班***三年級***的邵欣陽同學，她在介紹自己的學習經驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。

　　背書時先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解課文的基礎上再去背，就很容易背誦出來了。例如：

　　我背《燕子》一課前，我就先記住課文寫了：

　　燕子外形——燕子從南方趕來——燕子飛行姿態——燕子停歇。

　　我背《太陽》一課，

　　我就記住這篇課文寫兩個方面：太陽的特點***遠、大、光、熱***——太陽離我們很遠，但是它和我們的關係非常密切……。

　　我在講評時充分地肯定了邵欣陽同學的這種學習方法，突出強調學習的自覺性和發揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。

　　這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，有利於同學們相互交流，共同進步。

　　***3***把監督檢查與適當獎勵有機結合。

　　小學生一般具有學習興趣時冷時熱、學習自覺性時續時斷的特點，這是由他們的年齡特徵和心理特徵所決定的。

　　加強對學生的監督檢查，是培養學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時，我有時特意離開教室一小段時間，當我回來時，故意輕手輕腳，想對學生搞一個突然襲擊。

　　當我突然開啟門走進教室時，教室裡卻沒有出現慌亂現象，幾乎所有的學生都在認真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰!我抓住時機，及時表揚學生，同時對個別不自覺的學生提出善意的批評，久而久之，學生的自覺性就培養起來了，很多學生都能夠做到持之以恆，成為老師心目中的好學生。

　　適當獎勵也是培養學生學習自覺性的輔助手段。

　　在教學中，我每週小結一次背誦課文的情況，我自費購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機、資料夾、修正紙等小獎品，獎勵給背課文背得好的學生和背課文有進步的學生，得到獎品的學生非常高興。

　　在我的獎勵機制下，鼓勵他們繼續努力，提高了他們學習的積極性，進步幅度得到了提升，在全班營造了一個爭先恐後、你追我趕、在學習上互相攀比的可喜氛圍。

　　四、課內外相結合。

　　語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限於課堂是遠遠不夠的。

　　我教育學生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優美文章隨時摘抄在讀書筆記上並背誦下來，利用課前一分鐘說話活動展示給同學們。

　　這樣，不但豐富了學生的語文知識，而且也提高了學生的記憶水平。

　　另附自己總結背誦課文小技巧

　　一、抄誦法。俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

　　二、時空法。記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。

　　三、人物法。記住文章中依次***或分類***出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。四、情境法。創設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。五、情節法。掌握故事的起因、經過、發展、高潮、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。

　　四、延伸法。背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

　　五、對比法。把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。

　　六、問題法。提出幾個具有連貫性、系統性的問題，根據問題答案的順序，記取背誦內容。

　　七、提綱法。列出一個簡單的提綱，然後根據提綱練習背誦。