有關二年級數學課件大全

　　一個好的數學課件既要優學***能很好地輔助學生掌握知識***，也要優教***有利於教師使用、推廣***，可以提供一目瞭然的教學意圖、教學步驟及操作方法，能突出重點，分散難點的作用。接下來是小編為大家整理的，希望大家喜歡!

　　一

　　學習目標：

　　1、通過具體活動使學生體驗上下的位置關係。

　　2、體驗數學與生活的聯絡，培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

　　3、用激勵性語言激發學生學習數學的興趣，並從中體會自主探索、合作學習的樂趣。

　　學習重點：會用自己的語言描述上下位置關係。

　　學習難點：體驗上下位置關係的相對性。

　　學具準備：課件、投影儀、教學書、練習冊、鉛筆盒、像皮、動物圖片、膠水

　　學習過程：

　　一、激趣匯入

　　老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。師：大***小***、多***少***……上***下***，激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學習上下。

　　揭示課題：上下

　　二、創設情境，探究新知

　　***1***小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進屋裡……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。

　　***2***課件出示小鳥和小白兔

　　誰願意幫助小鳥來說一說它現在的位置?

　　學生1：小鳥在上面。

　　學生2：小鳥在小白兔的上面。

　　誰來說說小白兔的位置?

　　學生1：小白兔在下面。

　　學生2：小白兔在小鳥的下面。

　　***3***大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

　　1、體驗上下的相對性。

　　***1***課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

　　①誰來說說小松鼠的位置?

　　學生1：小松鼠在小鳥的下面。

　　學生2：小松鼠在小白兔的上面。

　　②討論：為什麼一定說小松鼠在上面?一會又說它在下面呢?

　　③全班交流。

　　④小結。

　　激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。

　　***2***課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

　　誰能說出小猴子的位置?

　　學生1：小猴子在小鳥的下面。

　　學生2：小猴子在小白兔的上面，小學數學教案《數學教案-上下》。

　　學生3：小猴子在小松鼠的下面。

　　……

　　激勵：你真是一位善於觀察、認真細心的孩子。

　　***3***給小動物分房子。

　　①四人小組活動。

　　②反饋不同分法的小組。

　　③說一說。

　　住在最下面，是第 層; 住在最上面，是 層;第2層住的是誰 ，它在 的上面， 的下面，第三層呢?你為什麼要這樣分?

　　激勵：你考慮的真周到，我替小動物謝謝你了。

　　三、感知生活中的上下

　　1、擺一擺，說一說。

　　***1***請小朋友拿出數學書，把鉛筆盒放在數學書的上面，把練習冊放在數學書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

　　***2***課件出示擺放圖：

　　你們同它擺的一樣嗎?誰能說說數學書、鉛筆盒的位置?

　　***3***隨意調換學習用品的位置，同位互相說一說他們現在的位置。

　　2、說說身體上的上下問題。

　　***1***同位互相看一看，結合身體上的東西說說它們間的上下位置關係。

　　***2***組織交流。

　　3、說說教室裡的上下問題。

　　***1***找一找教室裡有哪些東西可以用上下來說一說。

　　***2***組織交流。

　　4、出示小書架。

　　***1***提問：書架有幾層?都擺了哪些東西?

　　***2***指名當小小解說員，介紹書架裡面物品的擺放位置。

　　激勵：你的解說太精彩了，有機會老師推薦你到電視臺當小小解說員，好嗎?

　　四、拓展應用

　　1、課件出示 P59t3圖。

　　***1***提問：你看到了什麼?你想說些什麼?

　　***2***組織交流。

　　2、課件出示 P59t5圖。

　　***1***小組討論。

　　***2***全班交流。

　　激勵：你的想法很獨特，老師真得向你學習了，謝謝你給老師講解的這樣清楚。

　　五、評價體驗

　　這節課你們學得高興嗎?說一說有哪些收穫?你對自己的表現滿意嗎?對老師滿意嗎?為什麼?

　　激勵：你的收穫可真多，繼續努力，相信你以後會對自己很滿意，感謝你對老師的評價。

　　二

　　教學目標

　　知識與技能:

　　學會用色條圖***線段圖的雛形***分析數量關係,滲透數形結合思想,豐富解決問題的策略。在分步列式解決問題的基礎上,逐步學會列綜合算式解決問題,會合理運用小括號改變運算順序。

　　過程與方法:經歷從生活中發現問題、提出問題和解決問題的過程,學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題,豐富學生解決問題的策略。

　　情感態度與價值觀:

　　在解決實際問題的過程中,體會到數學在日常生活中的應用,培養學生認真觀察、 獨立思考、合作交流等良好的學習習慣,激發學習數學的興趣。

　　教學重難點

　　1 教學重點:

　　利用色條圖分析數量關係,掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。

　　2 教學難點:

　　會找出隱藏的中間問題,併合理利用小括號列綜合算式解決問題。

　　教學過程

　　情境匯入

　　1.同學們今天老師帶你們去麵包房轉一轉好嗎?

　　2.引導學生仔細觀察,從圖中你獲得了哪些數學資訊?

　　3.彙報收集的資訊。***麵包房的師傅一共要烤90個麵包,已經烤了36個。***

　　4.根據這些資訊,你能提出什麼數學問題?***還有多少個沒有烤?***

　　5.學生先獨立思考,再嘗試列式解答。

　　6.同學們都能根據學過的知識解決問題,今天我們就接著來解決問題***板書課題***

　　探究新知

　　***一***收集資訊,提出問題

　　1.課件出示第53頁例4情境圖:

　　2.根據圖中提供的資訊,你知道了什麼?你能提出哪些數學問題?

　　預設問題:***1***一共要烤多少次?***2***已經烤了幾次?***3***剩下的還要烤幾次?

　　3.今天我們先來解決剩下的還要烤幾次?這個問題。

　　4.想一想:要知道剩下的還要烤幾次,需要用到我們獲取到的哪些資訊?

　　5.畫一畫:教師結合學生的回答,畫出簡易色條圖。

　　***二***交流討論,嘗試解答

　　1.應該如何列式解答?想要解決問題應先求什麼,再求什麼。

　　引導學生分組討論,合作交流,教師巡視指導,傾聽不同的想法。

　　2.說一說:要求還要烤幾次,應先求剩下多少個需要烤,再求還要烤幾次。

　　3.獨立思考,列式解答。

　　***三***交流彙報,形成板書。

　　1.學生彙報不同的解答方法***讓學生說說每步求的是什麼?***。

　　方法一: 方法二: 方法三:

　　90-36=54***個*** ***90-36***÷9 90-36÷9

　　54÷9=6***次*** =54÷9 =54÷9

　　=6***次*** =6***次***

　　2.比較方法二和方法三。

　　***1***小組交流這兩種解法的不同之處。

　　***2***你同意哪種方法?為什麼?如果不加小括號,應該先算什麼?

　　***3***方法二為什麼要使用小括號?加上小括號後就是先求什麼?

　　3.若有學生說出方法四,教師要及時鼓勵,並追問:你是怎麼想的?

　　***四***檢驗反思,歸納總結

　　1.引導學生口頭檢驗:把問題的結果作為已知條件進行檢驗,進而判斷計算結果的合理性。

　　2.小結:遇到問題後,我們要敢於從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決,我們要想好先解答什麼,再解答什麼。列綜合算式時要根據四則混合運算的運算順序合理使用小括號。

　　鞏固應用

　　***一******課件出示教材第54頁“做一做”的情境圖***

　　1.先獨立思考,再同桌交流,然後說說先解答什麼,再解答什麼。

　　2.學生彙報解法,同時比較兩種方法,哪種方法較簡便易理解?

　　方法一:3×9-3×6 方法二:3×***9-6***

　　***二***智慧大比拼。

　　1.***課件出示56頁第5題***

　　***1***想求每天挖多少米,需要用到哪些數學資訊?

　　***2***學生彙報教師展示色條圖幫助分析

　　***3***學生土裡思考嘗試解決

　　***4******60-15***÷5=9***米***

　　2***課件出示教材第55頁第1題的情境圖***

　　***1***想知道用20元錢買票夠不夠,首先要知道什麼?

　　***2***要求買票所用的錢,需要哪些條件?

　　***3***學生獨立思考後嘗試解決,同時指定學生板演,然後全班交流。

　　買票一共需要多少錢? 2×8+5=21***元***

　　求用20元買票夠嗎? ?21>20 ,21-20 =1***元***

　　答:用20元買票不夠,差一元。

　　3、原來有25只兔子,又買了15只,一共有8個籠子,平均每個籠子放幾隻?

　　一共有多少隻兔子?25+15=40***只***

　　平均每個籠子放幾隻? 40÷8 =5***只***

　　綜合算式:

　　***25+15***÷8

　　=40 ÷8

　　=5***只***

　　答:平均每個籠子放5只。

　　4.***課件出示課件***同學們做操9個一排,需要站幾排?

　　***1***學生讀題後指定學生說說先求什麼,再求什麼。

　　***2***學生獨立完成,指定學生板演,最後全班交流。

　　6×3÷9=2***排***

　　三

　　一教學目標：

　　1、通過師生之間的交流，營造一個溫馨舒適的師生氛圍，。

　　2、通過師生交流和討論，明確數學的重要性，有意識地引導學生學好數學要關注數學學習的方法，明確怎樣做一個會學習的人。

　　3、通過講故事，讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。

　　4、通過教材的梳理讓學生對本學期所學知識有一個明確的認識，激發學習的興趣。

　　二、教學過程：

　　***一***說說自己暑假中的見聞。

　　師：大家在暑假裡肯定過得非常愉快，非常充實吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己遊玩的事情，可以說自己在假期裡的小插曲，也可以說說自己取得的收穫。

　　同學們暢所欲言。藉此拉近師生間的距離，創設良好的師生氛圍。

　　***二***講故事，讓學生知道態度決定自己的未來。

　　講故事《木匠的房子》。“一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴僱主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加悠閒的生活。他雖然還留戀那份優厚的報酬，但他該退休了。僱主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了。可是木匠的心思已經不在幹活上，他不僅手藝退步，

　　而且還偷工減料。木匠完工了。僱主來了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他幹活的方式就完全不同了。”你就是那個木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面牆，但往往沒有竭盡全力。終於，你吃驚的發現，你將不得不住在自己建的房子裡。如果可以重來……但你無法回頭。人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態度，決定了明天住的房子。

　　聽後，讓學生說說想法，明白什麼?老師為什麼講這樣一個故事?我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。希望小故事比說教有力量有效果。

　　***三***回顧上學期的成績。

　　1、瞭解上學期成績。

　　2、讓學生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。

　　3、明確取得好成績的訣竅：平時踏實學習與作業，回家認真完成作業，多複習。腳踏實地地走好每一步，上課專心聽講，回家認真複習，不能搞小聰明，做自欺欺人的事情。

　　4、以不點名的形式向平時懶於學習的同學提個醒：不能將心思花在學習以外的地方。

　　***四***認識新朋友***新書***

　　1.梳理新教材內容，翻開書本目錄自己看看有哪些內容?

　　2.老師帶領學生熟悉教材。

　　***五***數學常規要求：

　　1、課前：準備好學習用品***數學書、作業本、口算本、練習本、文具盒***，候課鈴聲響馬上進教室，按老師要求齊背乘法口訣。

　　2、課中：遵守紀律，不做小動作，要認真聽，動腦筋，想辦法。發言先舉手，聲音響亮，同桌交流時輕聲細語。拿學具、文具速度快，輕拿輕放。

　　3、課末：整理學習用品，做好下節課的學習準備。

　　4、課後：作業獨立完成，認真書寫，學會思考。

　　5、小組長收發作業要及時，督促學員按時按質完成。

　　三、全課小結，提出希望。

　　同學們，新的一年開啟新的希望,希望大家端正自己的學習態度，以飽滿的熱情投入到學習中去，我相信一定能讓自己的學習成績有一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行後的巨大喜悅和豐碩收穫。

　　四

　　加法估算

　　教學內容：

　　教科書第40頁的例題，第41頁的試一試，想想做做第14題。

　　教材簡介：

　　這節課教學兩個加數都接近整百數的加法估算，估算結果也用整百數表示，教材選擇電話機，自行車，電飯煲，電風扇四樣物品。提出新的實際問題，引導學生估算，放手讓學生自己提出問題，解決問題，引導學生探索估算方法，並通過練習幫助學生鞏固所學的知識。

　　教學目標：

　　1、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，體會估算在日常生活中的應用，學會加法估算的方法，增強估算意識，並能結合具體情境進行估算。

　　2、進一步培養學生的情感，培養學生合作，交流的意識以及對數學的積極情感。

　　教學重點：掌握估算方法

　　教學難點：對估算的實際應用

　　設計理念：新課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，我在紮實提高學生的知識與技能的基礎上，設計了估估物品的價格富有趣味性的練習，引導學生通過自主探究，合作交流，學會解決估估購買物品的價格接近幾百整的實際問題，通過拓展練習培養學生有創造性地學習。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、匯入：你們喜歡逛超市嗎?現在老師邀請你們去逛超市，願意嗎?逛超市前，老師得出題考考你們，只有成功解決了，才能出發。有信心嗎?

　　2、出示卡片：小朋友們，請看數字卡片，你知道它們分別接近幾百整嗎?***想想做做第1題的數字製作成卡片***

　　指名說。

　　3、大家回答的真不錯，老師這兒還有些生活中常見的物品，請大家估估他們分別接近幾百，比比誰估的最準確。

　　圖片出示

　　電話機、電飯煲、自行車、電風扇

　　98元192元 403元105元

　　指名學生回答，相機出示每一樣物品的價格

　　4、揭示課題：小朋友，剛才我們估了上面每一樣物品的價格，那如果有兩樣物品或兩樣以上的物品需要估算總價格，該怎麼辦呢?這就是我們今天要學習的內容，板書課題：加法估算

　　【設計意圖：由估計商品價格接近幾百而相機出示商品價格，讓學生的參與意識和學習積極性在課始就得到較好的激發。為估算兩件及兩件以上的商品的價格是幾百元打下了好的基礎。】

　　二、進入情景，探索演算法

　　1、出示電話機、電飯煲等物品及價格圖。

　　估計一下，買一個電話機和一個電飯煲，大約需要幾百元?

　　學生自己讀題目，說說你讀懂了什麼?

　　明確：估計一下，就是不要算出準確的錢數，只需要估算出大約需要幾百元。

　　2、討論：用什麼方法能估算出這道題的結果呢?

　　***1***分組討論：提示學生可以從上面估每件物品的價格接近幾百的方法進行思考。

　　***2***交流彙報

　　98元接近100元，192元接近200元

　　100+200=300元，大約需要300元

　　***3***小結：上面這種演算法就叫做加法的估算。你能說說剛才是怎樣估算的嗎?***學生練習說***

　　【設計意圖：在明確了不要求算出準確得數，只需要估算出大約需要幾百元的情況下，組織學生小組討論，培養學生小組內共同探討、交流，從而解決問題的能力。透露一個學生自己能發現的祕密那是灰色教育，甚至是罪惡!肯定是有部分學生是能夠估算出兩件商品需要幾百元的，組織小組交流後彙報，能讓不會的學生在小組、班級交流中掌握估算的方法、步驟，充分調動全體學生學習的主觀能動性。】

　　3、教學試一試

　　***1***第一題，把你是怎樣估算的說給同桌聽，同桌可以互相補充。

　　再指名說，相機糾正。

　　***2***下面請小朋友購買你最想買的兩件商品，估算大約需要幾百元。

　　學生自己動手做一做，說出自己的估算方法和理由。

　　指名學生回答。

　　【設計意圖：這一環節結合例題情景提出問題，要求學生同桌間交流估算方法，旨在提高所有學生的估算能力。】

　　三、組織練習，鞏固應用

　　1、想想做做第2題

　　***1***獨立完成，

　　***2***指名學生回答，並說說你是怎樣估算的?及時糾正。

　　2、想想做做第3題

　　明確要求：先估算，再列豎式計算。

　　***1***學生獨立完成。

　　***2***請學生回答並追問：你估算的結果是多少?計算的結果又是多少?計算的結果和估算的結果相符嗎?

　　***3***告訴學生：今後做題目的時候要學會用估算的方法檢查計算的結果。

　　3、想想做做第4題

　　***1***學生自由讀題目，看清題目的意思，說說這一題和上面的幾道題目有什麼不同的地方。

　　***2***指幾名學生回答，並說出判斷的理由。***弄清判斷計算的結果比估算的結果多還是少，再回答。***

　　【設計意圖：當堂鞏固所學新知，進行有層次的練習，利於學生估算意識和估算能力的培養。】

　　四、聯絡生活，實踐應用

　　師：最近，我上街的時候，看上了幾樣喜歡的東西。

　　微波爐 《十萬個為什麼》 旅遊鞋 榨汁機 復讀機

　　305元 98元 112元 186元 201元

　　你們能幫我迅速地估算出總價錢嗎?可以互相討論一下。

　　師：總價錢大約是多少?你是怎樣估算的?

　　【設計意圖：估計總價是本課內容的一種拓寬，可以發展學生思維。問題從生活中來，又回到生活中去，可讓學生再次深切地感受到數學源於生活，服務於生活。】

　　五、全課總結

　　本節課我們學習了什麼內容?參與估算的加數有什麼共同的特點?估算的方法是怎樣的?

　　在日常生活中，我們經常用到估算，例如到商店裡買東西，出發前就要估算一下帶多少錢，買過東西后，還要估算一下錢花得對不對。除了買東西之外，還有其他的事情也用到估算呢，請小朋友留心觀察並記錄下來，咱們下一次交流好嗎?