班主任的成功教育案例

　　德育教育是我國教育體系中十分重要的教育內容,目的在於對學生進行基本的社會道德教育,促進學生的品德和人格的發展。你想知道是什麼樣的嗎?接下來就一起分享小編為大家整理的吧!

　　一

　　背景：在資訊高速發展的今天，我們的學生也通過各種各樣的方式接收了許許多多資訊。他們已不再是單純的白紙，任由教師在上面塗塗畫畫。他們已對某些事物有了自己認識，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易，這不僅僅要求我們要關心學生，更要求我們要用科學的方法，足夠的機智去引領他們成長，讓孩子們能夠成為情智共長的新一代。作為班主任，我們每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的事情，都需要我們用心去分析去處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來及壞的影響。下面是我作為班主任工作中的一件事情，但卻能給我們帶來諸多啟示。

　　一、教育經過

　　我班楊文揚同學,是一個非常聰明的學生,但自七年級開始,上課就不夠專心,有時課堂上睡覺 ,平時與同學交流也很少,顯得不合群。自從那時起,我就覺得他存在一定的心理問題.但他課後有時能與科任教師交談,到上體育課時,總是衝得最快,即使曠課,也不曠體育課,表現出積極鍛鍊的一面,而且學習並不落後.紀律表現相對較好，因此,七年級時,對他沒有多大的關注。

　　直到八年級開始,他的紀律表現得相當鬆散,經常不參一些課外活動、晚自習,還有曠課現象,他的行為表現得越來越令人擔憂,與他談話，他的理由幾乎每次說的都一樣,說身體不好,晚上睡不著等等. 看課外的武打小說,上課精神不集中,經常在課

　　堂上睡覺,學習成績下降,考試時卷面非常差,除了體育課以外,在教室不與同學交流,即使交流也是與一個他有相似經歷的交流，大多時候是趴在課桌上睡覺,一點活力也沒有。

　　我找他多次談話,他總是表示明天我一定準時參加各項活動，但到明天,濤聲依舊.我覺得他內心肯定存在什麼不可告人的祕密,不然他不會表現得如此沉迷.我想我應該想辦法幫助他,使他儘快從沉迷中走出來。這不僅僅因為我是班主任,也不僅因為他相信我。我意識到他的這種沉迷,一定來自於周圍環境：是沉迷於網路遊戲?這好像不可能,因為他不屬於這種型別的人。是與同學之間的關係不和諧?還是由於家庭自身的原因?因為他家裡非常貧困，當他家裡也沒有電話給我,沒法與他的家長取得聯絡.因此,我只有從與他關係密切的同學包括舍友、班上的同學開始瞭解情況,但同學們都說他在宿舍裡就是喜歡看看小說,沒有在外面做什麼。也許同學們對他也不瞭解,或不肯對我說出真心話。為此,我再次找他談話,但他還是沒有真心地告訴我.但經檢查他沒有什麼毛病,為什麼會這樣呢?只有設法與家長聯絡。他好壞不肯說家裡的情況，只說家裡只有一個70多歲的奶奶，什麼問題都解決不了，怎麼辦?於是,我從原來的同事處打聽得到他也做教師的姑媽的電話,給她打了電話。他姑媽感到很意外,沒想到侄子變得這麼“壞”,很快趕到學校.我把情況跟他反映,彼此交談,共同引導孩子說老實話,到底為什麼會這樣,希望他能說出心裡話實話,但他並沒有,只表決心會改的。在與其姑媽交談中,我從中瞭解他家的情況：家庭生活相當困難, 他父親患

　　重病多年，是家裡的藥罐子，常年一人在南京看病;母親一年只有大年三十和正月初一在家，其他時間都在外做保姆，掙點錢，供他父親看病，供其上學,全家人把希望寄託在他的身上。針對這一種情況,我認為只有和家長一起從思想上、人生觀等方面對他進行教育,他才有可能會轉變過來,發憤圖強,積極向上。在那以後,我和他的家長表示,家庭學校多要加強交流。

　　我為了喚醒他的心靈的復甦，每次我把和他的家長談話,都告訴他,.在某一個特定的時間段是有效的，然而,沒過多久,他又舊病“復發”。由此看來,我的工作還沒能深入到他的內心世界。為此,我又多次與他談心,從各個層面上啟發他,希望能走進他的心裡,讓他掏心,把心裡的祕密說出來.然而,他沒有。從此以後,我幾乎每天通過不同的方式與他溝通,希望獲得資訊。直到有一天,他奶奶來學校讓我與他要500元錢,，我傻了，原來他把親戚給他父親看病的500元救命錢拿來學校幹什麼?我就私底下找他談話，瞭解情況，說是要還給其他同學,我才從有關同學那裡瞭解到情況：原來他在暑假補習時,到宿舍偷了幾位同學的衣服和複習資料,那幾位同學威脅他,要定期還錢,這時候他心裡害怕,才肯說出來。為此,我馬上通知家長,立即趕來.然後與那幾位同學會面,一起把問題解決。當一位同學聽說他家裡非常貧困時,就不要他再還錢。這時候,他哭了.我捉住這一教育時刻,和家長充分的做好他的思想工作,使他真正能“變”。

　　從此以後,他真的變了,雖然還比較內向,但學習刻苦了,紀律好了。但我怕他又“變”.因此,我對他更加關注,只要有一點

　　點苗頭,立即與他交談,幫他分析自己的不足,鼓勵他,要相信自己,戰勝自己。目前,存在的問題是他的學習不能儘快趕上,會看小說，可能會再次復發。但我相信,通過不斷地關注,通過他的努力,中考時他一定會以理想的成績來回報的。

　　二、思考對策

　　1、加強思想教育

　　注重正面教育,注重誠信教育,分辯是非;重視和開展品德心理形成過程的認知輔導,運用德育環境化教育模式,以學校德育活動為環境載體,以社會規範和學校行為規範為主要目標,以自我教育為主要手段,開展各種活動,用活動結果去體驗規則的重要性.這樣體驗,使學生處於轉化過程的醒悟階段,提高判斷能力,逐步接受正確的道德行為規範。

　　2、加強心理輔導

　　通過心理輔導教師定期輔導和相關方法進行矯正,從情感上悅納自己,情緒上快樂體驗,笑聲中反思自我,成功進步中激勵自我,感悟自我價值。

　　3、做好家長工作

　　沉重的家庭壓力已成為學生嚴重的心理障礙的主要因素之一,急功近利,面子觀點,都對學生的心理產生重大的壓力。學校要與家長保持聯絡,成立家長學校,對家長給予適當的指導,使學生良好的心理素質在良好的家庭環境中得以培養。

　　4、加強情感教育

　　著名的教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同

　　池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得靠老師用愛心去感化他們，每個學生都渴望得到老師的愛，只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，才能開啟他們的心扉，傾聽他們的心曲，並及時地客觀地分析原因，正確引導，點撥，發現閃光點加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

　　三、案例分析

　　這個案例看起來比較煩瑣,其實不然.很多這個年齡段的學生的心理健康問題並不都是那麼複雜,因為他們還年輕,他們是受教育者,他們的人生經歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害,但又是很容易改正、治癒的,因為他們一天天地成長。他們的可塑性很強，我們教育工作要多方面的去關注他們。

　　1、密切關注學生健康。現代社會的“健康”概念,已超越傳統的醫學概念,不僅包括軀體、生理健康,而且還包括精神、心理健康.當今社會競爭激烈,學生面臨中考高考,壓力重,心理脆弱,壓抑得他們不能宣洩.再者, 由於缺乏良好的生活環境和教育環境,學生身上的各種不良現象、失控行為時有發生。如,某些學生由於家庭生活困難,與富裕的學生相處,感覺自己低人一等,產生自卑感. 於是,為尋得心理平衡,以個人利益為重的行為動機由此產生,加上由於各種主觀、客觀原因,使他們在道德觀念形成中逐漸造成道德認知上的偏差.這些與學生的素質有關,尤其是與心理健康、心理素質有關。

　　2、積極開展心理健康教育。這僅靠學校是不夠的.社會環境和家庭影響尤其重要，創設良好的學習環境,加強與家長合作,幫助家長髮揮他的教育功能,對於改善和預防學生的心理障礙,幫助學生成長極其重要。

　　二

　　我班有個學生叫魏晉。他剛到我班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業總是不做，即使做了，也是抄襲別人的„„每天總有科任老師或向我告狀。在和家長溝通後才知道：他在小學語文成績很差，就連最基本的字詞都不怎麼認識，就因為認識的字不多，理解性題就更不會做了，導致他各科成績都差。再者，這名學生沒有養成良好的行為習慣，自我約束力差。在本學期運動會期間，和我班另一名學生大打出手，致使其頭破血流。對於這樣的雙差生，轉化談何容易。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他出自單親家庭，父母離異後，他跟母親過，後來母親再婚，對他很少關心。我找來他的母親，和他談了孩子在校的表現，希望他能多關

　　心孩子，不要使他成為問題青年，及時督促孩子寫作業，有時間多陪陪孩子。我又讓他和班級中的好學生在一起玩，以好帶差，後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。 為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。有時，這個女同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步，他和以前相比判若兩人，上課認真聽課了，作業也按時完成了，有時上課舉手回答問題了。我想通過他的不懈努力和同學的熱情幫助，他的成績會有所提高的。

　　三

　　重視細節加強規範

　　小組合作事關代教育的基本形式，尤其是新課程改革之後，小組合作形式頻頻出現在各式各樣的公開課堂上，有時竟成了給領導，外人表演的節目。我認為小組合作的形式本沒有錯，錯就錯在沒能把它利用好，如果能把小組合作細化量化深入人心，小組合作比將會為班級管理節來意想不到的收穫。

　　—小組合作分組是基礎

　　我先按學習成績由高到低甩龍形式分人一組，然後找前名同學談話， 他們就是未來的組長，徵求他們對組員的意見加上班組任日常對學生紀律的觀察，進行全面考量，確定小組。每組分為一號組長，二號組員，三號組員，四號組員。

　　二量化考核保證小組合作的持續發展

　　小組量化評比包括學習方面和常規考核兩個方面。組長和不同層次組員在加分和減分上都有所不同。加分層次越低的組員加分越多，減分是層次越高減分越多。計分的準確性是週末和月末評比的基礎。所以我們設計了適合個人和小組加減分的表格，並有專人互相記錄，保證公平，每週末用小組排名安排座位。

　　三活動均以小組為單位展開事半功倍

　　日常的值日活動，以往分組人多而效率低，我們採用四人小組為單位進行值日，三天一輪換，保質保量。課堂活動小組互幫互助，共同為完成任務而努力。課後大型活動以小組為單位，保證紀律保證秩序，保證安全，保證效果。

　　四加強小組之間的合作，增強班級凝聚力

　　小組競爭有可能引起小組之間的不合理競爭，老師適時製造小組間合作的機會，加強他們之間的聯絡和友誼。

　　最後，我要說小組合作有很多文章可做，我還要更加深入的研究、實踐，爭取有更大的收穫。

　　表揚是最好的鼓勵

　　王巨集剛

　　你經常表揚你的學生嗎?也許有些老師會反思了，是啊，好久咩有表揚過誰了?是想，學校領導當眾表揚你，你是什麼感受?心裡暖洋洋的把?幹勁十足了吧?那麼我們為什麼要吝惜自己的讚美之辭呢?

　　我班有個較於士博的學生，學習成績不好，個性十足，少言寡語，在分小組時，總是剩下他一個沒有哪個組長願意要他，我偶然的機會看見他在做數學題，我主動上前教他幾道方程題，發現他的頭腦不笨，能完成一定難度的題目，我就利用早晚自習時間，讓他上黑板完成數學題，他果然做對了，我及時的表揚了他，這之後，他竟然主動利用課下時間做題了。

　　後來，我又聯絡數學老師，讓她在課堂上觀察於士博的行為，多叫他回答問題，發現了他又有一些進步了。我又在孩子不知情的情況下，打電話給他的媽媽，進行表揚和鼓勵。學生家長在電話裡很高興，很受鼓舞。並一再表示要多關心孩子，過表揚孩子，多輔導孩子學習。晚上家長把老師表揚的事情告訴了孩子，母子倆進行了一次長談，學生倍受感動。第二天開始於士博同學學習興趣提高了，課堂上認真聽講了，成績也有所提高。

　　原來，表揚是一種最好的鼓勵，只要我們能用心對待學生，換位思考一定在班主任管理的舞臺上有所成績。