談小學語文教師的素養

　　我們小學語文教師在高效課堂模式下要教好語文，必須需要很好的素養，恪盡職守，刻苦學習專業知識，不斷創新，不斷進步。下面是小編為你整理的，希望對你有幫助。

　　小學語文教師的素養之較高的文學素養

　　語文與文學有著天然的不可分離的關係，語文教材中也編選了大量的文學作品，使得語文教學色彩紛呈，美不勝收。然而，要體現出語文教學的審美特質，語文教師必須具備深厚的文學素養，與學生一起進入優美的文學殿堂，去欣賞那璀璨的藝術之花，以美育美，以情動情，這樣，語文課才能真正打動人心，受到學生的歡迎。語文課要達到引人入勝的境界，語文教師非有較高的文學素質不可。教給學生一碗水，教師要有一桶水，小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁，如果教師缺少一定的文學知識，就很難把課講好。

　　語文教學的目的大致是兩個方面：一是培養學生的閱讀欣賞能力，二是語文表達和寫作能力。教師對學生的教育也在兩個方面，一方面通過課堂教學學生獲取基礎知識，形成基本技能;一方面通過長期的接觸，潛移默化的教師身上受到影響，有時不知不覺中從教師身上受到的影響效果強烈而持久，可伴隨一個人的一生，許多大作家都提到過他們的啟蒙老師。當一個教師的宿舍裡有幾櫥書，他常常在讀書寫作，他的文章常見諸報端，可想而知，學生對這個教師有幾分敬意，無形中學生自覺模仿教師的行動。

　　小學語文教師的素養之良好的道德素養

　　課堂教學語言是衡量一個語文教師業務水平的重要標準。教學語言不單單是口頭表達技巧的問題，而是一個語文教師知識總量、道德修養及性格特點的外在表現。語言是心靈的視窗，看一個語文教師是否形成自己的教學風格，很大程度上是看其教學語言是否成熟。語文教師除了應具備一般教師所具有的課堂語言特點，講究準確、生動、活潑、得體，還應具有自己的教學語言素質，如：講標準的普通話，字正音準，遣詞造句合乎語法、修辭、邏輯，語言生動形象，飽含感情，富於藝術感染力。語文教師都有應該以於漪、魏書生、寧鴻彬等名家為榜樣，努力錘鍊自己的教學語言，使自己形成較高的語言素質。聲情並茂地誦讀，是一種感染;抑揚頓挫地吟詠，是一種陶醉;字正腔圓的播音，是一種示範。誦讀是語文教學中的重要內容，也是語文教師的基本功。“讀得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。

　　古人強調誦讀是符合認識規律的。傳統語文教學的成功經驗之一是教師的誦讀帶動，因為韻味是從吟誦中來體會的，興趣是從吟誦中產生的，語感是從吟誦中來積累的，素養是從吟誦中良好的品德修養，高尚的道德情操，無私的敬業精神，是教師所具備的基本素質。教師的天職是教書育人，即傳道，授業，解惑。要把“教書”和“育人”結合起來，光不能死教書，求成績。要從小培養學生的良好行為習慣。教師要以人為本，視生如子，面向全體，照顧個別，因材施教，對學生的成長高度負責。如今，經濟建設高速發展，物質條件日益優越，高校學生就業形勢日趨嚴峻，這都給學生和家長或多或少地帶來了負面影響。此時，教師就應淡泊名利，引導教育學生要有正確的人生觀，價值觀，世界觀。教育學生樹立崇高遠大的理想，刻苦學習，為成就未來輝煌人生奠定堅實的基礎。