高中物理曲線運動教學設計

　　曲線運動是指運動軌跡為曲線的運動。當物體運動的的速度與其所受到的合外力不在同一直線上的時候，物體便做曲線運動。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　高中曲線運動教學設計

　　高中物理曲線運動教學反思

　　《曲線運動》這一章主要是以平拋運動和圓周運動為載體講述如何研究做曲線運動物體的規律，而《曲線運動》這一節又是這一章的一個基礎，故其在必修1、2兩冊教材中屬於承上啟下的一節內容，所涉及的兩大部分內容——曲線運動的特點以及物體做曲線運動的條件，對學生以後的學習以至對動力學的理解都有很大的幫助。基於上面的分析，教學中要充分應用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學手段，使學生對這部分知識有較深的認識。

　　在這節課的講授過程中，由於考慮到了普通班學生的認知水平，我對教學內容做了調整，先講曲線運動的特點，即曲線運動的位移和速度，在學生對曲線運動有了初步瞭解之後，設定問題：那麼物體在什麼樣的條件下才做曲線運動呢?這時候學生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之後有沒有力的作用，學生異口同聲說有，我放手之後，問鋼球做什麼運動?學生回答自由落體運動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候學生陷入思考，我總結：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運動的。

　　我就把強力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運動。進一步分析丟擲的鉛球做曲線運動的原因，我發現學生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。

　　講解“小船過河模型”時，總感覺學生反應不是很好，課堂氣氛有點壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機這些運動的合成，但到後面內容上，表現不好，學生還是喜歡定性分析，不願意定量計算。