兒科護理學本科畢業論文

　　隨著我國人民的生活水平逐漸提高,人們對於生活各個方面的質量要求都在不斷升高。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：集體備課在兒科護理學中的體會

　　摘要：

　　如何保證兒科護理學教學質量是擺在兒科兼職教師面前的主要問題。集體備課不僅能解決這個問題，還能節省人力，對年輕教師的成長也有著重要意義。

　　關鍵詞：

　　集體備課;兒科護理學

　　兒科護理學是護理專業的主幹課程之一，教學法以教師講授為主，近年來，我兒科護理學教學小組專案教學、PBL教學、任務驅動教學、理實一體化教學等多種教學方法，為了積極開展新教學方法的嘗試，我院護理教研室兒科教研小組做了大量的新課設計並應用，在這一過程中，集體備課作為一種傳統的、應用廣泛的教研活動之一，集體備課對教學技術的傳遞、教學經驗的交流、青年教師的成長都有著重要意義[1]。下面就介紹集體備課在兒科護理學的實施過程及體會。

　　1背景

　　一方面隨著我國高等教育不斷擴招，在校學生人數日益增加，而隨著時代的進步、媒體渠道的增多、資訊量的擴大，學生思想成熟的也越來越早，知識容量越來越大，思考問題越來越深，求知慾越來越難以滿足，對教師的傳道授業解惑能力的要求越來越高。另一方面教學資源相對缺乏，在教育教學改革活躍、新的教學方式層出不窮的今天，為了保證教師的思想跟上時代的步伐，兼職教師教學質量得到提高，節省人力，為在此背景下，我兒科護理學教學小組開展集體備課。

　　2集體備課的實施

　　2.1集體備課是指通過集體討論、共同研究、合作攻關、智慧碰撞、專家引領等方式制訂出教學預案的行為[2]。我教學小組集體備課每月1次，每次60分鐘，每次2名教師，可備不同章節內容，也可同備一個章節內容，講授教學思路、教學設計、製作多媒體課件，每名教師試講20分鐘，待兩名教師講課完畢後，20分鐘集體討論並總結。

　　2.2兒科護理學教學組長按照教學任務提前1周分配給兒科教學小組各位教師，包括講稿、教案書寫和多媒體課件準備等。

　　2.3教師集中開始集體備課，首先由每位教師向其他教師講授自己的教學設計思路、設計方法及多媒體課件，其他老師做好記錄。在聽課結束後及時開展課評，進行組內交流，對教學進行反思，集體討論授課老師值得其他教師學習的方面，並提出可能存在的不足，為今後繼續開展相同內容的課積累經驗，例如：在兒童支氣管哮喘這章節，值得其他教師學習的方面：先給出一個臨床真實案例，對案例提出問題，讓學生帶著問題聽課，在講課過程中圍繞案例不段提問，加深重點印象。不足之處：PPT背景顏色太深、字色太淺，學生看不清楚;在正常足月兒和早產兒的特點及護理章節，對於早產兒與正常足月兒的鑑別，值得其他教師學習的方面：利用圖表對比分析，並且插入臨床收治早產兒及足月兒視訊。不足：對教學內容不是很熟練;對於腎病綜合徵的護理，值得其他教師學習的方面：在講解護理問題時，用發病機制加於說明，這樣提出的護理問題就顯得不那麼枯燥、無謂，反而讓學生們更容易理解記憶。不足：緊張、上課時點頭頻率較高，與學生目光接觸時間太短暫。對於以上不足之處授課者個人進行自我反思，回顧本次課遇到的問題，組內教師一起尋找解決的方法，從而更有效地提高課堂教學效果等。

　　2.4經過2輪“個人一集體—個人”的迴圈，完成“個人初備一集體研討—修正教案—課後交流—個人反思”的集體備課全過程。

　　3體會

　　3.1有效凝聚集體智慧:我兒科護理學教學小組教師資源有限，教學任務重，我們開展集體備課，能推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長週期。在具體教學過程中，由於每位教師的教學經驗、臨床經驗、教學特點、教學技巧、在課堂教學中的實際執行及學生反應不同，老教師的教學經驗豐富，教學手段多樣，而年輕教師擅長課件製作和資源收集，精力充沛，工作熱情高[3]。課後交流及個人教學反思在集體備課過程中有著重要意義，它比增加上課次數更能促進年輕教師的成長。大家在互相交流和學習中，取長補短，優勢互補，共同成長。

　　3.2教師集體備課能提高教學效率和質量，縮小差距。集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。集體研討、教後個人反思的過程，既有利於教師的揚長避短，更有利於教師在高起點上發展，做到知識共享、資料共享，提高兒科護理學教學質量。

　　3.3集體備課營造了交流、合作的學術氣氛，有效促進教科研氛圍。在集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於智慧的交流而得到理性的昇華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋樑，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。在智慧碰撞的過程中。有可能出現新思路和新方法，為教師今後的科研拓展了思路，也調動了教師開展科研的主觀能動性。每位教師都有機會展示自己的思路、方法，也有機會學習他人，並提出自己的意見和建議，大大提高了教師參與備課的積極性。

　　參考文獻

　　[1]吳岸晶,黃婉霞,賀豔,等.集體備課在兒科護理綜合實訓課開發中的應用[J].衛生職業教育,2014，22：80-81.

　　[2]李清，馬進，陳建華,等.集體備課在臨床教學管理中的價值探討[J].價值工程，2012,15：251-252.

　　[3]彭紅娟，黎思毅.集體備課在眼科教學的應用探討[J].中國實用醫藥，2012，715：263-264.

　　範文二：蒙授學生兒科護理學教學方法

　　摘要：如何讓蒙授學生在兒科護理學習中可以克服語言障礙而得到更有效的訓練，無疑是在護理學專業中一個十分重要的問題，因此，改革蒙授學生兒科護理方法就顯得十分重要。

　　關鍵詞：兒科護理;教學

　　1自學輔導式教學方法：

　　傳統的教學方法往往偏重於老師在講臺上滔滔不絕地講而學生們在課堂下被動地作筆記，學生容易在此過程中走神。自學輔導的教育方法即以學生自學為主的教學過程。用這種方法進行蒙授學生兒科護理學專業的教育，可以提高他們的學習興趣，激發他們的自主探索意識。

　　2正案例教學方法：

　　這種方法也是一種將抽象問題轉換為具體案例的方法，通過對某個特殊案例進行分析，以某個特殊案例為基準，不斷外延，從而使學生們對該問題產生越來越豐富的認識。這是一種類似於“用問題帶出問題”的教學方法，在這種方法的塑造下，蒙授學生們可以一直保持一種探索與發現的興趣，從而促使他們不斷進行自我探索，在好奇心的鼓動下自覺解決一個又一個問題。

　　3情景教學方法：

　　在這種方法下，教師們可以模擬一個情景，以生動有趣的形式，比如角色扮演之類的，對該情景進行還原，然而以該情景為模板，根據蒙授學生們在該情境中的表現給予評價，從而一來提高了課堂的趣味性，讓蒙授學生在學習護理專業知識時的積極性更高漲，同時也使得考核的方式更加多樣化，更能相對客觀地反映一名學生的實際護理水平。

　　4任務導向教學方法：

　　據說馬拉松跑步的冠軍在接受採訪時表示他們之所以可以取得冠軍，都是因為將賽程分為好幾段，每到一段作為一個標記。正因為如此，參賽者才更有積極性更有“盼頭”去完成每一段目標的任務，因此最後能取得比賽的勝利。而任務導向的教學方法就類似於這種馬拉松比賽，通過一個明確的目標導向，從而讓蒙授學生們看到“盼頭”，故而學習過程中的困難感受度也隨之減少了，其學習積極性更高，那麼因為語言障礙而導致的學習上的不便想必也會削弱不少。

　　5概念圖教學方法：

　　現代社會人們認識世界的方法論主要有兩種，一種是經驗主義的，即感官觀察;另一種是理性主義的，即意識思考。我們說任何一種學問，都是先從前者入手，在獲得了一些經驗知識之後，通過理性的思考與提煉，最終成為抽象的知識，因此，抽象的知識其實才是知識獲取的終點。而概念圖的教學法，即將經驗知識背後的抽象邏輯直接用直觀的形式展現出來，從而一定程度上跳過了經驗收集的階段，首先讓蒙授學生們對相關醫學護理知識有一種框架性的理解，然後在進行知識學習時，無疑會有一定程度上的事半功倍之效。

　　上述6種方法分別從不同角度對蒙授學生兒科護理學專業的教學方法改革提出了自己的意見，總而言之，可以看出其主要改革方向是朝兩個分支努力，一個是通過軟體改良，調動學生積極性，提升其課堂參與度;另一個即通過硬體裝置的改進，讓知識得以通過更有效的方式傳達給學生。這兩種應該互相借鑑，才能取得更大成效。

　　如何讓蒙授學生在兒科護理學習中可以克服語言障礙而得到更有效的訓練，無疑是在護理學專業中一個十分重要的問題，因此，改革蒙授學生兒科護理方法就顯得十分重要。通過本文的分析，可以發現啟發式教學法、自學輔導式教學法、正案例教學法、情景教學法、任務導向教學法、概念圖教學法、多媒體教學法等幾種方法或許可以對該問題的解決發揮一定的作用，從而為培養符合時代要求的兒科護理人才做出自己的努力。

　　參考文獻

　　1、PBL聯合LBL在中醫兒科護理學教學中的應用鄒華湖南中醫藥大學2012-05-01

　　2、我國護理學學科體系構建與發展策略研究張豔第二軍醫大學2013-05-01